关于逆向教学设计的思考 ——读《追求理解的教学设计》有感

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历经3个月的时间，终于将华东师大闫寒冰教授等翻译出版的《追求理解的教学设计》一书翻阅了一遍。这是一本值得我们反复翻阅的书，，这本书在如何关注学习本质、如何追求深度理解方面既有富于启发意义的理论框架，又有颇具适用价值的策略方法，字里行间充满了“以学习者为中心”的思维和讲解方式。在阅读过程中发现，有很多内容值得让人反思，重新思考自己的一些与备课、上课以及评估有关的习惯。

在高中教学中“灌输”是一种常见的问题，教师特别想告诉学生自己所知道的东西，然而，无论是理论还是事实，再怎么多的信息，其本身也无法提高洞察力、判断力，或增加采取明智行为的能力。如何突破这些误区，书中提到的逆向设计，将教学方法以及其他教学策略的选择放在了设计过程的最后阶段，虽然不符合我们的习惯，但很值得借鉴。

逆向设计要求教师在确定了所追求的结果后，首先就要考虑评估方案。也就是在思考如何开展教与学活动之前，先要努力思考此类学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据能够表明学习达到了目的。但在教学设计实践中，我们习惯于设计好教学目标后，即开始进入教学活动的设计。花大量的时间思考自己要做什么、使用哪些材料、要求学生做什么，而不是首先思考为了达到学习目标，学生需要作什么。教学改革领域有一句话“我们要用教材教，而不是教教材”，在读完关于逆向设计的相关内容后，发现这种以结果为导向的教学，正是将教材作为一种达成结果的资源，从而实现从“教教材”到“用教材教”的变革。

当我们发现或学到一些新的东西后，总是想实践中把它们用起来。不可避免的出现为了用上而忽略了最终的目的。逆向设计能让我们清晰的从全局考虑，做出取舍。要明白在教学设计中教学方法和资源材料的选择是最后的事情，是为了更好的实现追求的结果。我们不能因为某种教学策略流行的就使用它，我们应该思考的是什么样的教学方法、材料能够最有效的帮助我们达成目标。

在当前课程改革进一步深化、关注学生核心素养培养的情况下，我们怎样才能建设一套严谨的、有吸引力的课程体系？关注理解，注重学生的能力提升？将理念转化为行动，逆向教学设计法值得我们运用和进一步研究。