听于永正老师的《我的伯父鲁迅先生》有感

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我有幸听了著名特级教师于永正执教《我的伯父鲁迅先生》，受益匪浅。于老师教学艺术诠释《语文课程标准》的精神实质，使笔者对阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”有了更直观、更深刻的感受和理解。于老师成功地组织学生与学生、学生与文本、学生与老师进行有目的的对话。这种对话，教师不设条条框框，不强加于人，而着力在引导学生认真阅读文章，在独立思考上下功夫，鼓励学生发表自己的见解和独特体验。因此，在读出语言形象的基础上，让学生进人情境，充当角色，以深切体味蕴含于语言文字的情感，这是阅读教学的重要环节。这方面，于老师总是根据教材特点和学生认知特点，尽力把教材的语言形象展开在学生面前，让学生去触摸，去感受，以形成真切的自我感受。如《我的伯父鲁迅先生》中伯父救扶车夫的部分内含丰富，情感真挚，由于时代的变迁和阅历的不足，学生难以理解，于老师没有讲解，没有描述，而是借助朗读，引起共振。阅读课是学生在老师指导下的阅读实践课，其重要目标就是指导学生凭借语言材料，通过语言内容的理解，语言情感的感悟，以形成理解和运用语言的能力。教者的指导，就在于带学生走进教材，参与实践。于老师抓住“我”失去伯父的沉痛心情，读完一个故事，就加一次温，一咏三叹，实在精妙！
1、“哈哈，还是我的记性好！”伯父委婉地批评我读书不认真，可是，现在，周晔再也得不到他的爱抚了。读完了这个故事，我们回头再读这一段话，我想大家现在的理解比刚才会更深刻了。学生齐读“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
2、讲完“碰壁”，于老师导语：”他就是这样同敌人作斗争。多么富有斗争精神，他的语言是多么幽默、风趣！可是伯父逝世了，周晔再也听不到他的声音了。我们再来读这句话，相信你们体会得比刚才更深刻。学生读“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
3、学完“救助车夫”这部分后，于老师导语：“同学们，就是这样一位对黑暗的旧社会十分憎恨，对劳动人民十分同情的伯父，就是这样一位对下一代特别慈祥的伯父，逝世了。他过早地离开了我们，那时他才56岁。从此以后，周晔再也见不到伯父的面了，见不到他的慈祥的面容了，她怎能不万分悲痛！同学们，请你们再一次读这一段话，用你们的心去体会。学生读“我呆呆地望着......”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，这种对话是平等的、相互的、自由的。