口语交际《讲名人故事》教学反思

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歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”名人故事正是这样的好书。在每一位名人身上，都有值得我们学习的地方，无论是高贵的品质还是无穷的智慧，都是留给我们的宝贵财富。本次教研课我研究课题将课外阅读与口语交际相结合，指导孩子讲故事、听故事、谈故事，目的就是让孩子们在口语交际中学会思考、学会表达。从教学效果看基本完成了这一目标，主要体现在以下方面：

阅读准备充分
   课前的周末，我要求每个孩子读一到两个名人故事，准备参加“故事大王”比赛， 因为准备时间短，我担心孩子们不能脱稿，预设中，是可以带准备的故事上场的，但课堂上只有曹钊行同学带了几个提示词语，其他同学都自信满满，非常流畅地讲完故事，获得了阵阵热烈的掌声。尤其是沈超凡同学声情并茂的讲述，既体现了他对故事内容的深入理解，也让听者深受感染。可见孩子们爱读书、会表达。

设计环环相扣
口语交际，课堂要还给学生，如何让他们有序交流，是本节课的一个难点，为了突破这一难点，让讲述的更自信，让听故事的更认真，我先示范讲故事，提出问题考听众，回答听众提出的问题，引领孩子交流；再反复提出讲和听的要求“讲的同学要讲清楚，声音响亮，故事完整，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。听了以后有什么想法，大家可以交流交流。”孩子们按要求和程序进行交流，课堂井然有序，交流热烈。

点拨及时有效
本次上台的孩子其实并不是班上最出色的孩子，何谨辰声音小、黄锐泽吐词不清、宋雨颉小动作多、金允皓语速过快，他们开讲前，我都小声提醒“声音大点”“说清楚”“站端正”“说慢点”，并及时用眼神和微笑鼓励，用肢体语言纠正，用语言和拥抱赞美，尤其是互相问答卡壳时及时引导，如：宋雨颉问同学们：“达尔文喜欢干什么？”孩子们猜了好几个答案都被他否定。这样下去就变成猜谜语大赛了，我连忙笑着说“你这问题难倒大家了，还是由你自己公布答案吧。”及时引入下一环节。

看似热闹的课堂其实也是有许多遗憾的：首先感觉孩子们的思考不够深入，提出的问题都比较浅显；其次交流面并不广，孩子们提问只关注了前面的同学或者是特别活跃的同学，不少孩子在这次课堂上只是当了一回听众。

良好的开始是成功的一半，有了孩子们强烈的交流欲望，有了充满书香的教室与家庭，有了这良好的交流方式，相信孩子们的阅读与交际能力会有效提高。

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学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 三年级上目录: 语文园地一本次作业的主要知识点: 讲故事，听故事，谈故事
学习内容分析

学习目标描述：1. 选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流 读后感想。
2. 对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
3. 通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究 及实践能力，提高学生的阅读理解能力和习作运用能力。

学习内容分析：内容： 选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流 读后感想。

教学重点：流利讲述故事，交流听后感受及收获，培养口头表达能力

教学难点：听故事，并能领会故事内容，提出自己的想法与收获

学生学情分析

孩子们爱读书，名人故事读得多，会讲故事的孩子也很多，有了充分准备，故事一定能讲得有声有色。
听故事能力也不弱，相信多数孩子能听得内容，准确领会内容。但质疑能力并不强，估计交流不能深入。

教学策略设计

教学环节：一、激趣回顾，引入话题 二、明确要求，准备讲述。
三、小组交流，教师指导。 四、畅谈感想，学习品质。
五、总结活动 激励阅读

具体目标：1. 选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流 读后感想。
2. 对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
3. 通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究 及实践能力，提高学生的阅读理解能力和习作运用能力。

师生活动：老师示范讲故事，学生谈收获质疑，老师释疑
学生小组讲述故事，小组互评
代表上台讲故事，学生谈感受并提出疑问，讲述者释疑

信息技术手段的运用：ppt课件
酷我音乐

教学评价设计

评价方式与工具：课堂提问

评价量表内容：评选故事大王，评价标准：
1、声音洪亮，落落大方（20分）
2、讲述流畅，口齿清楚（20分）
3、有肢体语，能吸引人（20分）
4、能提出有价值的问题，（20分）
5、反应迅速，能准确答疑（20分）