实验小学2020—2021学年下学期 语文学科研修规划

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    一、指导思想
结合学校工作计划，本学期语文大组的研修工作将继续紧密结合我校“学科育人价值的开发与研究”这一研修主题，以“破解教学疑难问题”为抓手，以校本研修为平台，以“语文课堂教学中育人价值的开发”这一主题研修活动为途径，促进教师对“重心下移，有向开放”等新基础理论的实践研究，提高教学的有效性,从而实现教研活动的终端目标---成人成事成文化。
二、背景、条件分析
教师队伍结构分析：目前语文组专任教师60人，40岁以上30人，30岁以上22人，30岁以下8人；骨干教师16人。语文教师学历全部达标，其中研究生学历1名，本科学历46人。全体语文老师能够在学校的引领下认真学习“新基础教育”理论，并把学到的先进理念运用于自己的课堂教学实践；教师的团队合作意识较强，能够积极参加教研，组内能够积极研讨、集体备课、认真反思。
然而在教学实践中的我们也遇到了实际的困难，主要有这几个方面：第一，教学目标的设计没有深度解读教材和进行学情的分析，课堂实施中达不到预期的效果；第二，课堂教学中各环节间活动的设计没有层次递进的关系，育人价值的开发大多碎片化，整体性不明显；第三，课堂教学中把情感教育混淆于育人价值的体现，不能够把育人和学生的实际生活相联系。另外，语文教师老龄化趋势明显，思维定势难易改变，同时语文老师还担任班主任工作，工作量大，各类检查事务繁多，教师难以静下心学习和教研等等。
三、培训目标
1.通过深入学习“新基础教育”理论，使教师能够真正转变教育观念，提升教师的理论水平；
2.通过集体教研活动，使每个老师都能准确全面地解读教材，深挖教材的育人价值，认真进行学情的分析，聚焦课堂，追求课堂教学的实效；
3.通过课堂教学实践，使教师能够不断反思自己的教学行为，在教学实践中提高自己的专业水平；
4.通过阶段性的反思交流，使教师形成自己的教学策略，有效的指导教学。
四、课程体系与内容
1.对教材内容的深度解读，挖掘学科育人价值。
2.各年级从“整体-单元-单课”的解读次序，完成对教材的系统解读。
3. 运用新基础教育理念进行课堂实践，低段重点进行识字教学实践，中高段注重在第一课时落实 “重心下移、有向开放”。
4.梳理课堂中发现的问题，形成微课题，通过实践研究，形成研究成
五、培训方法和途径
1.每周一研活动，深入学习交流，让理论指导教学实践；
2.每周一课活动，通过课堂实例研讨交流，达成共识；
3.反思交流，利用每周的教研活动交流各自的教学心得，针对发现的问题，研讨解决的策略；
4.一个月进行一次梳理汇总，把发现的问题和解决的策略进行整理，形成语文学科的教研成果。
六、组织管理
领导管理：李潇校长制定学校研修规划，明确语文学科研修要求；
学科组长：制定学科教研计划，组织全体语文教师集中开展语文学科教研活动，组织安排各年级开展教研活动；梳理教学中遇到的问题，形成课题，引领学科教师在实践中探索解决问题的策略，形成实践成果；
各年级备课组长：组织引领各年级组开展教研活动，并及时收集整理相关的资料，把问题梳理汇总；督促小组成员及时完成各项工作。
七、考核评价
根据学校的考核制度，教师积极参加研修，分享教学设计，交流教学心得，可按要求取得相应的分值。
八、课程列表

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下学期语文学科研修内容课程列表

时间	研修主题	研修方式	参与对象	研修次数	研修目的	主持人
2月6日	教材解读	集中教研	全体语文教师	1	解读课标，系统地了解各段目标	邵素梅
2月13日	分年级    解读教材	各年级    分散教研	全体语文教师	1	系统解读教材，深层次挖掘教材的育人价值	各年级    教研组长
2月20日---2月27日	单元解读	各年级    分散教研	全体语文教师	3	单元细化    解读教材	各年级    教研组长
3月6日---3月27日	单课解读    课堂实践	分散教研    组内上课	全体语文教师	4	低段：识字教学尝试；    中高段：第一课时课堂实践	各年级    教研组长
4月3日---4月17日	优课展示	一级一课    一课一研    分享交流	全体语文教师	3	系统了解各段对字词教学的要求与教学策略	邵素梅
4月    24日	梳理问题	分散教研	全体语文教师	1	形成    微课题	各年级    教研组长
5月8日---5月22	二次课堂实践	组内上课分组教研	全体语文教师	2	课题引领下探索解决问题策略，形成教研成果	各年级    教研组长