小学朗读教学心得 在朗读中感受语言文字之美

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语文教学实际上就是语言和罗辑思维的教学。语言文字并非只有呆板、冰冷、乏味的形象，它们内里实际是有感情、有温度、有思想的。如何才能使语言文字内在的情感、温度、思想流溢出来呢？这就需要我们去读。
朗读是一个人情感素养的最直接体现。朗读好的人，语调语速掌握适当，情感充沛、细腻，容易让人受到感染产生共鸣；朗读不好的人，语言平淡、乏味，对文字的理解和感受能力也大打折扣。
语文教学中朗读是最常见也最常用的方法。学生在预习课文时读，在课堂学习中读，在复习巩固时还要读，只有读的好，才能理解的好、感悟的好、掌握得好，也只有在反复的朗读中，语言文字的美才能潜移默化的浸润学生的思维和心灵。
小学生语言贫乏，表达能力弱。而小学阶段的学习又是学生各阶段学习中最基础也是最重要的时期，由朗读能力提高衍生出的理解能力和思维能力的提升不仅使学生语文学习受益，同时也将使学生在其他科目的学习中受益。
我校地处南郑区黄官镇，为丘陵地带，学生多为农村留守儿童，语言大多受爷爷奶奶启蒙，他们普遍没有文化或文化程度较低，对语言文字的理解能力和感受能力不高。孩子们在这样的语言环境中成长，导致了他们语言表达能力差，往往词不达意，更不要说感受语言文字之美了。这种情况下，学生朗读能力的训练和提高显得尤为重要。我在平时的教学工作中就十分注重这方面的训练，每一节课我都会有意识的加强朗读训练，即使是课间与学生交谈也会进行朗读指导，使其感受语言文字的魅力。那么如何才能让学生的朗读能力得以提升呢？如何才能让语言文字之美昭然于众呢？我认为应从以下几方面入手。
一、教师范读
小学生模仿能力很强，尤其对老师的模仿，他们更是乐此不疲。老师充满情感、引人入胜的范读是提高学生朗读能力的最有效办法。哲学家黑格尔曾经说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像”。对于这句话，我想我们每位老师都深有感触。在语文教学中，我们应多注意给学生示范，通过范读，教师不仅能通过自己声音、表情、动作充分展示自己的内心，同时也使书面的死板的文字变得真实而富有感染力。学生身临其境，自然而然地使感受到语言文字之美。这种教学方式不仅让老师在孩子们心目中有了更高的地位，同时也对他们今后的学习产生了良性的影响。其实在学习新课文时，老师都应该进行范读，给学生打个样，学生先照猫画虎，待读通读顺后逐渐积累自己的朗读经验。低年级的教学中老师应逐句教读，然后学生试着读，学生朗读后老师应及时作出评价，以便帮助学生改正谬误或增强自信心；高年级的教学中老师的范读可以减少，但仍应保证适当适量的范读。如果班里有朗读特别好的学生，也可以让他们来范读。范读得越好，学生的朗读水平就提高得越快，对课文的理解和掌握也就越好。
二、比赛朗读
学生朗读课文时，可以分段或分角色朗读，朗读结束后要求学生对自己的朗读做出评价，及时反思，并指出他人朗读过程中存在的问题和值得自己学习的地方。这样的朗读训练能让学生在自省和比较中快速进步。
三、自由朗读
课前自由读课文是预习课文的一种方式，在这一环节，学生往往能发现生字、生词、难读的句子、难理解的语段，方便学生在老师讲解时有重点的进行学习或向老师请教；教学时读，能够帮助学生更好地感知课文、理解课文；而在学完课文后再次朗读，便于学生梳理文章脉络、感悟文章精髓、把握文章重难点，掌握语言特点。自由朗读在语文教学中用得较多，也是学生自学最常用的朗读方式。
四、配乐朗读
音乐可以陶冶人的情操，引发灵魂深处的思考，在朗读时配上恰当的音乐往往能起到抛砖引玉、升华情感的作用。选择相应的音乐进行配乐朗读，不仅能帮助学生理解文章内容，同时也能把语言文字的美放大到极致。配乐朗读适用于各种类型的文章，诗歌、散文、写景文、叙事文，乃至议论文都可以进行配乐朗读。这样可以强化学生的内心感受，更好地感知课文内容，体验字里行间缓缓流淌的真情实感。
五、交流朗读感受
不同阶段的朗读，学生往往会有不同的情感体验。课前朗读有助于整体感知课文，课堂上朗读有助于理解、感悟课文，课后朗读有助于情感的升华和写作能力的提升。但无论是哪一种都离不开对文字的解析、感悟和欣赏，因此一篇课文学完后，要及时引导学生交流总结各阶段的朗读感受，如：你在各阶段的朗读中对课文的理解有没有发生变化？你最喜欢文中的哪些句子？为什么喜欢？今后能不能运用？通过层层的剖析，引导学生感受语言文字之美，从而爱上朗读，爱上语言文字的学习。
语言文字的美不仅仅体现在它记录事实，挥洒情义，更体现在隐藏其中的家国天下、丘壑万千。语言文字代表的是作者的心声，镌刻的是江山如画，而这缱绻情义流泻于读者之口，倚仗于朗读，朗读是体现语言文字美的根本。

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在朗读中感受语言文字之美
黄官镇中心小学      张婷