实践案例 低年级班主任工作中阅读习惯的培养三阶段

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唐代诗人颜真卿在《劝学诗》中写到：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。读书要趁早，这个道理在高速发展的现代社会也十分适用。读书破万卷，下笔如有神。我从本班学生一年级入学开始带班已有两年，在这过程中，我十分注重学生阅读习惯的培养，希望学生们爱上阅读，养成良好的阅读习惯。在漫漫的人生路中，以书为友，人生遇到困境时，有书的陪伴得到慰藉。
将近两年的学习生活中，阅读对本班学生的影响，在学生身上经历了三个阶段的转变，分别是由被动接受规则，到产生兴趣后主动阅读，再随着年龄增长，能力增强后将阅读内容乐于相互以各种形式分享。
    在这三个阶段的过程中，我做了很多的工作。
    第一阶段：在被动的规则中接触阅读
  1.建立图书角
    要想养成好的阅读习惯，在低年级主要以激发阅读兴趣为主。那就对环境有一定的要求。于是我就在班内建立了图书角。在这过程中，需要大量的图书供学生们阅读，于是在此时我求助了家委会。家委会对此提议十分支持，并全程包揽了前期的准备工作，包括购置书架和引进图书两项内容。
    在购置书架的过程中，他们在家委会会长的带领下分工合作，提前利用放学时间进班量好尺寸，十分细心，不放过任何一个可以利用的空间。还贴心地选择安全健康的实木书架，连书架的高度不能太高、边边角角不能磕到这样的细节大家都考虑得十分周全。这里的每一个细节无不体现一份父母心。
    书架购置好了，书从哪儿来成了问题，于是家委会又提出了好办法。向全班学生征集，学生以捐赠的形式，把家里看完的图书放到班里供全班同学阅读。最终，加上由学校统一给各班购置的图书,本学期我班的图书量已经达到100多本，涉及人文历史，天文地理以及童话动漫等。在此过程中，我也第一次感受到了学生们对班集体的热情。大家都争着抢着要往班里带书。同时也感受到学生们对班集体的事情很上心，图书角的布置上每个人都贡献了一份力量，于是大家都觉得很喜欢这个教室。这无形中给这个刚建成的小集体增添了凝聚力。
另外，班中特设了一名工作责任性强的同学作为图书管理员，负责做好同学们每天借阅和归还的记录，同时也负责做好图书的更新、交换和补充。于是在课间，放学后，楼道中少了追跑打闹，多了一些班内安静看书的身影。果然有了图书角后，给了刚接触阅读的他们一个愿意静下心来看书的小港湾。
图书角的建立，让我这个初做班主任的新人第一次深刻地感受到了父母对孩子的重视和关注。认识到这一点对我之后的班主任工作起到了十分重要的作用。因为从此在我班级工作的开展中家校合作
2.建立读书打卡制度
    读书这件事如果只局限在学校之内，那不能称之为习惯。在一年级，孩子的读书意识不是很强，于是为了养成习惯。我有了一个想法，就是利用微信，建立了读书打卡群。规则是：坚持每日回家利用空闲时间读书。大约20-30分钟。然后把读书内容在微信群里打卡。为此我还做了读书打卡表。用表格的形式记录孩子们的打卡。
    激发兴趣前提是投入并深入地了解书中的内容，那就要先从被动接触开始。培养习惯的初期学生们的自律意识并没有那么强烈，因为他们的识字量并不多，注意力集中时间较短，刚接触阅读，读书的兴趣也并不强烈。大部分的学生并不能坚持静下心来投入地阅读。我想这时候就必须有一些规则的介入来强制性约束他们，每日都坚持读书。
    当然，在这一过程中，也会发现一些问题。因为是占用每晚放学后的时间，考虑到这过程起初需要家长的监督陪伴，但有的家长工作上原因时间会冲突，所以我以提出建议的方式，对家长们并没有做强制要求，此项活动自愿参加。在记录的过程中我也在观察和思考。时间问题并不是决定家长能否配合的主要原因，因为有的家长无论下班多晚，都能每日尽力坚持读书并打卡反馈，这让我很是感动。但在此过程中对于那些从未打卡或是一个月断断续续不能坚持超过十天的家长我也进行了跟踪追访，他们态度含糊对此并不重视。于是我对这几个学生进行了持续性的关注，发现他们在各科的学习和习惯上发展相对较弱。此活动的开展，对我来说收获很大，让我在深入思考中对整个班级体有了更加全面的了解。同时我也深刻认识到家校合作对学生发展的重要性。
第二阶段：主动投入地积极阅读
     1.将阅读带入一个个小家庭
    在接触阅读大概有一年之后，从家长的反馈中我得到了很多意料之外的收获。很多家长乐于在微信朋友圈里很骄傲地晒一些有关自己孩子阅读的小趣事。比如，有的家长晒出照片表示收拾了一下书架不知不觉间，坚持了一年的阅读，孩子已经读了很多的书。有的家长说，每日孩子到家就是孜孜不倦地看书，代替原来手机游戏，看起书来能在卫生间里呆很长时间，还要求在卫生间设置一个书架。有的学生甚至天真地“批评”妈妈少玩游戏，可以多读点书了。更让我感动的是一个家长在朋友圈晒出了一张照片，是一个二胎家庭，姐姐和上幼儿园还未识字的弟弟在书店的角落里投入地读书。这些意料之外的收获让我既欣喜又感动，孩子习惯的培养，也会对一个家庭产生影响。
     第三阶段：在分享中享受阅读，启发智慧
  1.读书分享交流会
    在二年级下学期开始，我们开展读书分享活动。学生在二年级下学期，有了一定的阅读量。识字方法有了一些掌握后，识字量增大，理解和表达能力也增强。于是我们利用每周班会时间，开展读书分享。内容为一周内你读过了一本什么书。可以分享你的收获（包括书是什么内容？有什么感想？懂得了什么道理？给你什么启示？），好书推荐。
    在这过程中不仅锻炼了学生的表达能力，一些平时很内向的学生站起来发言的时候，也是很有自己的思考的，更重要的是站在讲台上，在大家面前发言的机会从一开始大家都扭扭捏捏，没有勇气。一节课需要老师不断地鼓励才有人敢举手，到后来大家都抢着在大家面前分享。孩子们的分享形式越来越多样，站在大家面前也越来越自信大方。分享的内容也越来越有深度和自己的思考。大多数孩子都开始乐于展示自己思想。慢慢我还发现这种分享形式从课上的展示也延展到了课间的交流。代替浮躁的追跑、打闹，班级的学习氛围越来越浓。
2.绘制读书手抄报
二年级下学期开始，学生的阅读量增大，学生的能力越来越强，班内开展，每读一本书绘制一张读书手抄报在班级壁报展出的活动。在此活动中，学生们的积极性很高。从一开始简单的一张画，到后来在画中加入了丰富的书籍内容，也有一些思考。有的学生在家长的帮助下甚至开始尝试一些思维导图。理清图书内容的脉络，对书籍内容加深了理解。读书的手抄报展示在班级壁报中，也成为了班内一道特色亮丽的风景线。很多孩子都在课间围观壁报，还骄傲地分享这里面有自己的作品。
在这一过程中我发现，学生们对这个班级内的布置越来越关注，也跃跃欲试地参与到布置过程中来，热情很高涨。此时他们应该是很爱这个班集体的，因为班级的每一个角落的设计都有他们的影子。
    3.换书分享活动
     随着学生们读书量越来越大，很多家长反映买书的费用开始增加。而且每日读书打卡群中也显示很多学生买的书，其他学生已经读过了。这样班级决定开展换书分享的活动，不仅增进了学生之间以书会友的交往，而且节省了很多买书费用，提高了资源的利用。
     在换书过程中，出现过一些问题，比如，借了别人的书，但没有保护好，同学之间出现矛盾，于是我们开展了小型班会，大家讨论了“借和还”的规则问题，增强了学生们借阅别人的图书和物品要保护好的意识，这一人际交往的规则。培养了学生的规则意识。
    4.开展图书修复活动
一年级伊始，班内图书角由学生捐赠了很多图书，到了二年级下学期，这些书籍开始出现大量的毁坏。掉页，折角等情况。于是班内开展了图书修复活动。在这一活动中，我们首先把出现损坏的书籍挑出来。然后分小组领书去修复。在这一过程中不仅提高了学生的动手能力，以给学生增强了在读书时要保护好的好习惯。
同时，我们班会讨论了“如何管理好图书？”这一主题，首先我们小组展开讨论，然后大家发言，最终决定设置了五个图书管理小组，分一周五天负责书架的摆放和整理，在出现损坏的图书时做好及时修补，并监督同学们爱护图书。并建立每日管理档案，在上面做好记录。
在这之后书架上的图书开始变得有序，整齐并且保护的很完整。这一过程中也培养了学生发现问题后要积极地思考解决的办法，通过建立规则可以约束行为。思考的过程中可以合作交流，大家集思广益。集体的智慧更加强大。培养了这个班集体的凝聚力。
王安石在《赠外孙诗》中说“年少从他爱梨粟，长成须读五车书。”对读书学习来讲，“板凳要坐十年冷”。培养一个有规则意识积极向上的少年。可以从打造一个飘满书香的班级入手，家校携手合作，在学生的低年级阶段致力于培养好的习惯和规则意识。读书，我们会继续下去。

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朝师附小和平街分校 刘晓涵