幼儿园阅读区环境的创设计划

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阅读区的概念阅读区是幼儿阅览图书的地方，阅读区是幼儿阅览图书的地方阅读区的重要作用激发幼儿的阅读兴趣幼儿对图书产生兴趣,并喜欢阅读提高幼儿的阅读能力让幼儿知道“一页一页看书→理解一页画面→页与页内容的联系丰富幼儿的知识”,开发幼儿的智力丰富幼儿的知识,“学会与人合作、学会与人合作、分享培养幼儿的规则意识。”

阅读区的现存状况就是缺乏对阅读区教育价值的认识。以往阅读区是我教师缺乏对阅读区教育价值的认识。教师最放心的一个区域,只要孩子们在看书就可以了,至于他们在看书的时候哪些方面得到了发展,教师就没有过多的考虑阅读区所提供的环境比较单一。我们说注重阅读区要阅读区所提供的环境比较单一。设置在一个安静的地方已成为我们的共同区域，但不能仅此而已,一个书架、几本书,孩子们天天来看到的就是这样一个不变的空间和材料,久而久之,他们的兴趣就会一点点地减少。由于缺教师对幼儿阅读能力的提高没有明确的导向。缺乏对阅读区的教育价值的认识,我们教师的光顾也只能说是蜻蜓点水,至于幼儿兴趣所在,能力差异,我们可能很少去研究。因此,形成了幼儿的阅读水平越低,他对图书的兴趣就越低。

幼儿园阅读区的创设位置材料图书书架或书柜桌椅或坐垫图书医院墙面环境装饰物规则位置所选的地方一定要光线充足,采光科学。所选的地方一定要光线充足,采光科学光线过强或过弱都不适宜。所选的地方应是较为安静的环境，所选的地方应能容纳4人以上。

图书种类故事书,如有关家庭生活的故事，动物的故事、探险的故事有关自然知识、科学知识的图书,如介绍社会上幼儿最常接触得不同行业的人物(警察、消防员、医生等)的图书:行业的人物(警察、消防员、医生等)的图书:介绍节日、风俗习惯的图书以图为主、以图为主、字体较大的儿歌或儿童诗内容健康的儿童漫画、幽默漫画等工具书,没有故事情节,只是一种介绍性的内容。如:大百科、教你折纸、百科、教你折纸、词典等图书数量尽可能多一些,但不要一次性把所有的书都陈列出可通过更换图书的方式来保持幼儿读书的兴趣,来,可通过更换图书的方式来保持幼儿读书的兴趣如教师可采取记录“我喜欢的书”周末借书”教师可采取记录“我喜欢的书”及“周末借书的方法定期或不定期的更换图书,定期或不定期的更换图书,这样幼儿会更加乐于看和读来源幼儿园购买家庭中自带自制图书可由幼儿与家长或教师共同制作,可由幼儿与家长或教师共同制作,也可由幼儿独自或幼儿集体制作可以是绘画版的图书,也可以是摄影版、剪贴版等形式的图书，选择图书的原则选用的图书要有教育意义要尽量选一些语言美，如3-4岁的孩子喜欢听拟人化的动物故事,喜欢有明亮色彩，孩子喜欢听拟人化的动物故事喜欢有明亮色彩、单一的图画书。因此,教师为他们选择的图书画面内容简单清节单一的图画书。而为5—6岁幼儿选择的图书不仅画面清晰,形象逼真、色彩鲜艳，而且图文并茂、字体较大且多有重复词句,图书画面之间关联应是比较明显的字体较大且多有重复词、,图书内容也贴近幼儿生活经验,有利于激发幼儿的创造与想象图书内容也贴近幼儿生活经验,。到大班可配备培养识字兴趣为主的图书。一般来说,可选择文到大班可配备培养识字兴趣为主的图书。

一般来说,字简练,常用字和重复句多的单幅画面的图书。图书区是多层次的,为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的图书区是多层次的,为幼儿提供的书太熟悉的和不熟悉的三种层次,以保证不同水平幼儿阅读的需要书架条件好的幼儿园可以制作专用的图书柜、图书架.摆放图书时,书的封面要向外,摆放图书时,书的封面要向外,美丽的图书封面往往能吸引幼儿取阅.桌椅.阅读区内应设置适合幼儿年龄特点的桌子、椅子,这样幼儿看书时“就会端端正正地坐在椅子上”将书平放在桌子上认真阅读,将书平放在桌子上认真阅读,正确的阅读姿势就会逐渐形成.在阅读区,还可以根据幼儿的情况,在阅读区,还可以根据幼儿的情况,用坐垫代替椅子这样让幼儿坐得交舒适可以张贴一些看图讲故事的语言图片可以挂上幼儿阅读图书时聚精会神的照片或图片,可以挂上幼儿阅读图书时聚精会神的照片或图片,能增添阅读图书的气氛需要遵守的规则,如墙上要有一个看好把书送回，可由教师与幼儿共同商定,规则的制定,可由教师与幼儿共同商定,并要认真执行幼儿园阅读区的使用阅读时间的安排每天固定的阅读时间、每天固定的阅读时间、自由的阅读时间阅读人员的安排在固定阅读时间让幼儿分组轮流阅读。

    回顾本学年我所带的是幼儿园中班幼儿，在每次的阅读区活动时，不能更好得让幼儿提高阅读兴趣，通过本次的创设计划，我对于幼儿与自我有了一个清晰地认知，在中班的幼儿也需要参与到环境区域的创设中，让他们成为真正的主人，愿意积极的去参加阅读活动，提高阅读质量，有兴趣就有成就