小学英语老师教学论文 小学英语阅读教学的“三部曲”

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阅读能力是小学英语教学重要的技能目标之一，阅读能力的高低在一定程度上影响着学生语言水平的发展。阅读是英语教学主要的语言输入来源，不仅能提高学生理解能力，对于巩固和扩大词汇量、促进听说读写能力的发展也大有益处。考虑到此，从11月起，我校3-6年级英语课堂正式开启了拓展教材——剑桥彩虹少儿英语分级阅读的使用。在教学过程中，我也有了一些自身的心得。

阅读教学常见的两种模式——Botttom-Up自下而上模式，以及Top-Down自上而下模式。老师可在教学刚开始设置一种猜词游戏——Guessing Game, 这个游戏不仅能让老师组织学生复习、巩固上节词汇，还能在猜词过程中引导学生关注词性、描述词意、激发学趣，从而让孩子们沉浸在生动、轻松的语言氛围中。

之后便可以正式拉开“阅读教学三部曲”。

第一个阶段的序幕——Pre-reading（阅读前）。Pre-reading环节的阅读目的不是读文本，而是读图片，重在预测（Guessing）。在这个阶段，老师需要格外关注the first reading，要做足阅读前的Guessing。比如，老师可引导学生关注绘本封面图，并用What do they do? Please guess!启发学生预测。接着，出示个别图片，趁机发问：What happened? 在这里需亚引导学生关注指向明确、表意清晰的图片，并通过具有预测功能的问题精准设疑。这样操作，不仅能帮学生提炼文本内容，还会明确指向阅读重点，从而有助于学生更加流畅地进入深度阅读。
    然后，即将奏响“阅读教学三部曲”的第二组乐章——While-reading（阅读中）。这时，the second reading宣告开始。老师引导学生第一次阅读文本，阅读目标鲜明地指向了skimming。此时，学生开始了与教材文本的第一次真正零距离交流。这样的教学才更有助于学生对教材文本产生身临其境的理解。和教材文本有了第一次接触后，老师及时借助一些Questions进行check。 Questions继续定位在文章大意上，这也是对读前预测的一种有效印证。

当the third-reading拉开帷幕时，阅读目的便转为了scanning，带上任务寻读。这个环节不但要引导学生带上任务开始寻读，还要通过引发精读，培养阅读策略。老师可在这里进行时间限制，以便集中全体学生注意力，提升他们跳读能力。通过两次阅读环节的循序渐进，就能一定程度上深化学生对文本的感知、理解。如果感觉时间紧，就要求学生直接理解内容，而忽视了“阅读前”的预测、铺垫，更淡化了“阅读中”的带任务寻读。这样一来，无形中提升了学生的阅读难度，也使他们形成了一些不良的阅读习惯。接下来，还可以开展多样性、有层次的阅读活动，可以借助true or false、 Gap filling、 Matching等活动设计来辅助阅读。这时的活动设计一定要用心，因为活动设计取决于最后你要给学生输出什么，对于低中段来说，关键语言信息的落脚点应是saying。

The fourth reading很关键，多听录音，多模仿，多跟读，多注意语音、语调、重音、连读与节奏等阅读技巧的及时运用。在夯实一系列阅读活动后，学生已基本了解了文本大意，捕捉了文本细节。不过，可能部分学生还是抓不住重点，对文本的整体把握仍有困难。这时，有意识训练学生运用停顿、连读等技巧正确朗读文本，使他们能快速识别和记忆，进而实现对教材文本的深入了解，实现对阅读策略的有效内化。
   “阅读教学三部曲”的最后一组音符围绕Post-reading（阅读后）悠扬奏响。这一阶段的阅读活动需落实一个关键词——saying 。说是表达技能，在语言学习中要相辅相成。要先给学生阅读的支架，帮学生回忆精读过程中提取的关键信息，然后进行有逻辑顺序的梳理，并整理成板书，然后引领学生规范表达，最后让学生模仿性操练。这样的语言操练如能持之以恒，阅读能力的培养终会水到渠成。

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外国语学校  廖倩