五年级语文优质课《手指》教学设计

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　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字，会写15个字以及9个词语。

　　2.初读课文，了解课文内容，能说出五根手指各自的姿态与性格。

　　3.学习课文第二、三自然段，认识大拇指、食指的姿态、性格，初步感受文章中语言的风趣、幽默并摘抄表现出幽默、风趣的语句。

　　教学重点：

　　学习课文第二、三自然段，认识大拇指、食指的姿态、性格，感受文章中语言的风趣、幽默。

　　教学难点：

　　聚焦课文第二自然段，学习大拇指的姿态、性格，初步感受文章中语言的风趣、幽默。

　　一、回顾作者导入新课

　　1.作者简介。

　　作者简介：丰子恺先生是我国著名的画家，文学家，翻译家美术和音乐教育家，是一位卓有成就的文学艺术大师，堪称中国漫画之父。

　　2.回顾《白鹅》。

　　你还记得那只高傲的大白鹅吗？三眼一板的鹅老爷形象一下子就出现在你的脑海中，那是因为丰子恺先生文章中有意思的语言让我们难忘，今天这节课我们要继续学习丰子恺先生的另一篇文章。

　　3.关注生字词。

　　（1）出示：相貌堂皇、曲线优美、养尊处优。

　　借助工具书联系生活实际理解意思之后，带回课文所在句子再读一读。

　　（2）出示：死力抵住，拼命按住，用劲顶住。

　　再找找课文中其他描写手指的动作的词语，伸出手做做动作。

　　（3）指导书写——貌。

　　过渡：同学们除了关注到这些幽默生动的词句，还关注到了本课的生字词，貌，豸的书写。

　　二、初读课文整体感知

　　1.梳理全文脉络。

　　第1自然段——总起全文；起指出，每个人都有10根手指，一只手上的5根各有不同的姿态，各具不同的性格。

　　第2-5自然段——介绍五指；围绕着五指的不同姿态与性格进行具体描写。

　　第6自然段——总结全文，阐明道理。

　　过渡：这篇文章不仅结构清晰，对每根手指的介绍都是按相同的顺序进行的，先写手指外部的姿态在写手指内在的性格，一边读一边关注作者的表达，这对于我们整体梳理文章脉络，深入理解课文内容，有很大的帮助。

　　2.梳理课文重点内容（2-5自然段）。

　　（1）默读课文，说一说5根手指的哪些姿态与性格呢？

　　预设1：大拇指其貌不扬，但在五指中是最肯吃苦的食指。

　　预设2：中指——曲线优美，养尊处优，但实际做事却出力不多。

　　预设3：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而能力却最为薄弱。

　　总结：作者赋予这5根手指各自鲜明的外形特点和性格特征，透过这语言，这5根手指就仿佛那漫画中的一个个人物，就这样在我们的眼前出现了。丰子恺先生这语言多有魅力呀。

　　三、认识形象品味语言

　　1.自读批注大拇指。

　　接下来，让我们走进丰子恺先生给我们介绍的那些手指们吧，首先来看这个大拇指，大拇指给你们留下了什么样的印象呢？

　　自学提示：默读课文第二自然段，大拇指给你留下了什么样的印象？画出相关语句，并把感受批注在旁边。

　　2.交流批注。

　　预设1：姿态笨拙，他仅由一个关节构成，身体矮而胖，头大而肥。

　　教师梳理，这是在关注他的姿态。

　　预设2：憨态可掬，这个大拇指虽然长得笨拙，但做起事来不怕苦不叫累

　　教师梳理：这是在关注他的性格，从这个批注中还能体会到作者对大拇指的喜爱赞赏。

　　3.过渡总结：联系上下文，融入体会进行阅读，就让思考逐渐深入下去了，憨态可掬，姿态笨拙，伸出手看看你们的拇指是这样的吗？

　　4.深入体会形象：你们还批注什么了呢？

　　预设1：肯吃苦，卖力气，这个大拇指总是在关键时刻出现。

　　预设2：不讨巧，不费力气却能得到赞赏的讨巧之事，从来就和大拇指不沾边。

　　5.再读描写大拇指的语句。

　　6.品味语言：读完课文我们再来看看批注过的内容，当我们结合在一起的时候，你们又有什么发现呢？

　　预设：像一个老实巴交的人。

　　总结：这些幽默风趣的语言为我们勾勒出了一个大拇指的形象，就仿佛一个老实憨厚的人呢，体会得真好。带着我们新的体会，完整地读读这段内容。

　　7.梳理学法。

　　这就是丰子恺先生的文字啊，越读越有趣味，如果我们在阅读时就像刚刚那样，边读边思考，边读边批注，最后将我们的这些思考整合在一起，就能更好地体会丰子恺先生这幽默的语言了

　　四、自主阅读学法运用

　　1.自学食指。

　　自学提示：自主阅读第三自然段，边读边画出印象深刻的语句，并把感受批注在旁边。

　　2.学生汇报批注。

　　预设：能吃苦。

　　预设：善于合作。

　　预设：不怕牺牲。

　　3.教师点拨提升。

　　我们的身边也有很多像食指这样的人，能说说吗？

　　预设：医生、警察、消防队员。

　　总结：同学们想到了很多像食指那样的人呢，把前面学习大拇指的方法迁移到食指的学习中来，这就是会思考，会阅读。

　　4.体会朗读，读出那个肯吃苦、善于合作的食指吧。

　　5.总结回顾。

　　这就是丰子恺先生的文字，他的这些语言充满了生活中的趣味，幽默过后又带给了我们无尽的回味，这节课的学习中，我们认识了丰子恺先生手指中的拇指食指，下节课我们继续学习。

　　板书设计：

　　手指

　　大拇指 食指

　　作业设计：

　　1.抄写本课生字词

　　2.摘抄课文中风趣、幽默的语句。

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　　第二课时

　　教学目标：

　　1.自主学习课文4、5自然段，进一步感受文章中风趣、幽默的语言。

　　2.懂得课文结尾阐述的“团结才有力量”的道理。

　　3.仿照课文的表达，从五官中选一个，写一段话。

　　教学重点：

　　自主学习课文4、5自然段，进一步感受文章中风趣、幽默的语言。

　　仿照课文的表达，从五官中选一个，写一段话。

　　教学难点：

　　自主学习课文4、5自然段，进一步感受文章中风趣、幽默的语言。

　　一、回顾导入

　　1.导入：上节课丰子恺先生那幽默风趣的手指，一定给大家留下了深刻的印象，那漫画式的语言就让我们认识了手指中的拇指食指

　　2.“拇指”部分。

　　请一位同学来读读大拇指所在的段落，回忆那老是敦厚的大拇指的形象。

　　3.“食指”部分。

　　那个肯担当肯吃苦的食指，再请一位同学读一读。

　　4.导入新课 。

　　那手指中的这中指无名指小指又是怎样的呢？在这节课的学习中，我们就继续去品味丰子恺先生这漫画式的语言，继续去感受它的幽默风趣吧

　　二、自主阅读品味语言

　　1.总结上节课学习“拇指”“食指”的方法。

　　边阅读边关注那些幽默风趣的语言，自主思考批注，将批注的内容整合进行梳理总结并再次提炼概括

　　2.自主阅读学习“中指”。

　　学生交流批注，教师适时点拨。

　　（1）重点关注“打比方”的表达。

　　预设：无名指和食指被比作了关公身边的关平和周仓。

　　（2）体会五指的“密不可分”。

　　伸出手指看一看，果然是密不可分。

　　（3）感受语言的幽默、风趣。

　　总结提升：将批注整合，可以感受到了中指在五指中也是不能缺少的，这正是丰子恺先生那特有的充满漫画式的幽默风趣的语言所带给我们的深刻感受。

　　（4）带着这样的感受再来读一读中指。

　　3.自主阅读学习“无名指和小指”。

　　相信此时同学们一定有共同的感受，丰子恺的语言可真是太有魅力了。我们继续自主阅读学习无名指和小指的段落。

　　（1）关注“形象生动”的表达。

　　预设：文中所说的兰花指。

　　出示图片，学生跟着做做兰花指动作，不难发现兰花指最优美的两片花瓣飞着，体态秀丽样子可爱的无名指和小指莫数，多有意思。

　　（2）体会五指的“缺一不可”。

　　用这样的表达是想告诉我们看似无名指小指这样的手指用处不大但是当他们和其他手指和在一起的时候就有了这美妙的身姿漂亮的身影这正是缺一不可。

　　（3）感受语言的幽默、风趣。

　　再读体会这有趣的语言，形象具体地感受无名指和小指的作用，再次体会五指缺一不可。

　　三、体会感情深化主题

　　1.聚焦阐明“道理”，学生交流理解。

　　（1）提问：同学们在这两节课的学习中，丰子恺先生向我们介绍的这5根手指，那么作者想借助这5根手指向我们表达什么呢？

　　预设：课文的最后一段

　　（2）读最后一段。

　　（3）学生交流。

　　（4）总结过渡：有老实憨厚默默付出的，有主动担当，勇于挑战的，还有不怕危险，知难而上的，人与人各不相同，各有所好，各具所长，但只要心往一处想，劲往一处使，每个人都能贡献自己最大的力量，整个群体就能变得更团结更强大。

　　2.《手指》写作背景介绍。

　　（1）教师介绍：也在抗日战争开始不久，日军的炮火让丰子恺先生带着一家老小在仓促间忍痛辞别故乡，一路辗转在躲避战火的过程中，他亲身感受到日本侵略者给国家和百姓带来的灾难，丰子恺先生虽一介书生，不能像战士一样上战场冲锋陷阵，但它同样有着一腔爱国热情，他希望大敌当前，全体中国人如手上的5根手指一样，无论美丑无论强弱，就自己的力量团结起来，成为拳头，形成合力，同仇敌忾，一致对待这样才有力量打败入侵者。

　　（2）展示丰子恺先生的“战时漫画”。

　　（3）体会丰子恺先生的创作情感。带着对资料的理解再来读读最后一段。

　　（4）学生再次交流对作者“阐明道理”的理解。

　　四、关注写法，尝试表达

　　1.明确“小练笔”要求：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

　　2.展现学生作品，鼓励学生自主表达。

　　板书设计

　　手指

　　大拇指 食指 中指 无名指小指

　　各有所长 团结

　　作业设计

　　1.完成小练笔

　　2.扩展阅读《爸爸的画》