《核心素养导向的课堂教学》读后

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“核心素养”是一个教育热点话题，越来越受到教育者的重视。培养数学素养成为数学教学的核心任务，核心素养更是重中之重。课标明确提出数感、空间观念等十个核心素养，给我们的教学指明了方向。在教学中，我们要聚焦核心素养，追寻数学本质，科学、放手、创意地教，真实、自主、个性地学，让数学课更“有味”。在教学中，我们要坚持儿童立场，把握学习生长点。学生对某一教学内容质疑、争论、多元化解读甚至是错误的理解，均反应出学生当下的思维状态，教师要善于发现，把握学习生长点，因势利导，感悟提升素养。如平行四边形面积计算这个知识点中涉及的核心素养主要是空间观念、推理能力和转化思想。

课堂教学是课程实施的主阵地。在学习时空论视阈下，任何学习活动都应被视为一段时空的存在。在这个意义上，课程本身就是一种时空存在，也是一段特殊生命活动的历程。因此，我们的课堂教学便成为学校教育课程的主体，它必然也必须是落实核心素养的主场。那么，学生发展核心素养究竟会如何落地进入课堂教学呢？它将沿着以下两条路径切入和影响未来的课堂教学：

第一、作为总框架的学生核心素养，即包含自主、社会与文化三大类的六大核心素养，这是引领学校教育各方面工作的育人目标，因而它也必然会引领学科课堂教学改革的方向。

第二、作为各学科课程目标的学科核心素养，它必然是各学科课堂教学的具体目标。作为跨学科的育人目标，将会作为所有学而作为具体课程目标的学科核心素养，则是每一门学科课堂教学的核心教学目标，指导教学活动的展开。前者侧重课堂教学活动文化的建构与发展，后者侧重具体学科课堂教学内容目标的形成与发展，二者共同为中国学生核心素养的发展而做出贡献。

2、核心素养下的课堂教学应关注“思维”

尽管新修订的课程标准并未正式发布，但我们的老师已经从各个层面对学科核心素养展开了理论的研究与实践的探讨。在当前各学科的核心素养指标中，因应各学科的特色与特征，每门学科的核心素养不尽相同。然而，各学科核心素养中存在一些共通的素养，而这应该就是未来我们的课堂教学中应该重点关注的部分。但不管是哪一门学科课程，“思维”都会是重要的核心素养之一。

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跟随语文名家学教语文   

——《教学名家谈语文》读后（九）

今天，接着阅读《教学名家谈语文》，完成了对《张玉新：关于语文公开课的对话（刘勇）》、《薛法根：呼唤智慧的语文教育》和《张化万：语文教学的高质量从何而来——以小学阅读教学过程质量的改进为例》的阅读。

在《张玉新：关于语文公开课的对话》中，选取了张玉新老师2001年载于《中学语文教学》的内容。是由刚刚工作三年的刘勇老师和张玉新老师进行关于“语文公开课”对话。主要探讨了“异地异生授课的公开课能否代表一位教师的真正水平”、“应带着独立思考去面对名家公开课”、“校内多次试讲的公开课已成了简单的克隆、复制、再版，如何展现教学个性”、“公开课的评价”和“对启发式的深层理解”等问题。张玉新老师从“公开课之类的教学竞赛活动，是教育活动非教育化的产物，是教育界最外行的领导和组织行为”、“‘做课’如同‘作秀’”、“教学是教无定法，课堂是充满灵动性的动态过程”、“启发式不是一般意义上的所谓教学方法，它是高一层次的教学原则”等几个方面来阐述自己的语文教学主张。

在《薛法根：呼唤智慧的语文教育》中，选取了薛法根老师2007年载于《江苏教育研究》的内容。围绕“通过语文组块教学实现智慧的语文教育”的观点来阐述语文组块教学的理念、基本策略和实践操作。薛法根老师秉承语文教学应该实现“四个走向”的理念：走向智慧，走向生活，走向综合，走向运用；阐释语文组块教学的概念：是建立在语文学习的心理学原理基础上的一种教学方法，即以培养学生的语文运用能力为主线，将零散的语文训练项目整合成综合的语文实践板块，使学生在生动活泼的语文实践活动中获得充分和谐的整体发展； 说明语文组块教学的基本策略：回归“个性解读”、锻造“语言合金”、实现“生命对话”；

具体介绍语文组块教学的实践操作：重组教学内容的整合实践活动，优化教学方法的构建基本课型，创造简单课堂的生成言语智慧，完善教学评价来提高教师素养。