名师课堂《军神》教学设计

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一、教材分析

　　五下第四单元的人文主题是“责任”，《军神》这篇课文讲的是刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的一家诊所就医，他在拒绝使用麻醉药的情况下进行眼部手术，而且在手术中清楚地数着刀数;沃克医生被他一系列非同常人的表现而震惊，称赞他为“军神”。

　　本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。”这篇课文既对刘伯承手术前后的神态、语言和动作进行了正面的细致刻画，体现出刘伯承为了能全身心地投入革命，不惜承受巨大痛苦的坚毅品格;课文还抓住沃克医生的神态，写出了他对刘伯承态度的转变，从侧面衬托出刘伯承意志如钢的英雄气概。

　　《军神》是本单元第三篇精读课文，前一课《青山处处埋忠骨》的学习任务是“从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界”，这一课则要继续通过动作、语言、神态的描写体会主人公刘伯承的内心，还要体会沃克医生的内心变化，并用他的口吻讲故事。课后的第3题和第4题直接指向本单元语文要素，这由“读”到“讲”的要求是对语文要素的进一步深化，让学生在运用中加以实践。

　　二、学情分析

　　学生在四下第七单元曾学习过“从人物的语言、动作等描写中，感受人物的品质”，而且，学生在本单元学习《古诗三首》时，通过表现诗人动作、语言、神态等关键字词，体会了诗人的赤子之心和家国情怀;又在《青山处处埋忠骨》中通过抓住对人物的细节描写，感受到了领袖为取得胜利甘于舍小家为国家的革命精神。前面这些学习经历，都为学生在学习本课时，通过对人物动作、语言、神态等描写来体会人物的心情变化、感受人物的品质做好了铺垫。

　　三、教学目标

　　1.认识5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所”等16个词语。

　　2.朗读课文，读出人物说话的语气。

　　3.从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心，知道称他为“军神”的原因，感悟刘伯承将军的坚强意志。

　　4.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

　　四、教学重难点

　　从描写人物动作、语言、神态的语句中体会主人公的内心变化，知道称刘伯承为“军神”的原因，体会他坚强的意志。

　　五、课时安排

　　第一课时：

　　认识5个生字，会写“庆、诊”等15个字和16个词语。了解课文主要内容，知道沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心，感悟刘伯承将军的坚强意志。

　　第二课时：

　　朗读课文，体会沃克医生内心的变化并进行有感情朗读，尝试以沃克医生的口吻讲故事。运用学法，自读自悟《丰碑》，体会军长的内心变化，感悟军需处长不怕牺牲，舍己为人的崇高精神。

　　六、教学过程

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　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“沃、匪”等5个生字，书写“衷、祥”等15个字和16个词语。

　　2.朗读课文，能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。

　　(一)理解题目，设置悬念

　　1.新课导入，理解题目。

　　什么是“神”?预设：法力无边、长生不老、腾云驾雾……

　　今天我们来认识一位特别的神——军神，在这篇课文中“军神”指的是谁?(军神指的是刘伯承，这是沃克医生对刘伯承的称赞)

　　板书“沃克医生、刘伯承”，提示“沃”的书写要点：“沃”字的右边是“夭”，第一笔是撇。

　　2.你对刘伯承元帅有哪些了解?

　　资料：

　　少年时，他勤耕苦读，立志报效国家。1916年3月，刘伯承参加护国运动，在指挥攻打重庆丰都县城时，右眼中弹致残。

　　刘伯承在战场上指挥作战时，判断敌情准确，制定计划周密，善于出奇制胜，以神机妙算、足智多谋著称。1955年，被授予元帅军衔。

　　(二)初读课文，学习生字、词语

　　1.读准字音。

　　土匪绷带由衷堪称重庆诊所年龄审视施行崭新

　　慈祥荣幸熟练惊疑清醒颤抖苍白麻醉剂

　　(这些词语包含了认读的生字和会写的字，以及课后要求掌握的词语)

　　2.结合字源信息，正确书写“衷”与“祥”。

　　衷：形声字，从衣中声。本义是贴身的内衣。后来指内心，比如由衷、衷心。

　　祥：形声字，羊表示读音，示表示祭祀时摆放的供桌，祥代表吉利、祥瑞的意思。强调“祥”是示字旁。

　　3.读词入句，初步感知文中人物表现。

　　①通过分组了解词语所描写的人物。

　　一声不吭青筋暴起汗如雨下脸色苍白从容镇定——刘伯承

　　一针见血目光柔和汗珠滚滚肃然起敬——沃克医生

　　②带词入句练习朗读，初步感知人物表现。

　　病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。

　　沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!”

　　沃克医生肃然起敬:“啊，川中名将，久仰久仰，认识你很荣幸。”

　　(三)初读课文，整体感知

　　学生自读课文思考：整件事是按照什么顺序来写的?可以分为哪几个部分?整件事是按照时间顺序来写的，可以分为问诊时、手术前、手术中、手术后

　　这四个部分。

　　(四)品读语句，从变化中体会人物的内心

　　1.默读思考：沃克医生是在什么时候发现刘伯承是军人的?后来为什么称他为“军神”?

　　(1)预设一：沃克医生是在给刘伯承检查伤势时发现他是军人。

　　进一步思考：在给刘伯承检查伤势的时候，沃克医生的表现是怎样的?这说明了什么?(抓住文中描写沃克医生的神情“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。”“愣住”“惊疑”并结合课文插图，可以看出刘伯承的伤势十分严重。)

　　(2)预设二：沃克医生看他伤势很重，却从容镇定。

　　找一找，在伤势严重的情况下，病人的表现是怎样的?

　　病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”

　　他伤势严重，但是从容镇定，说话干脆利落。被指出军人身份时他也没有否认。所以沃克医生说他是军人。

　　揣摩他的内心：“这位医生居然能看出我的身份，真不简单!我就不必和他争辩了。”

　　提示学生：我们可以关注人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法。

　　(3)分角色朗读课文1-11自然段，注意读出刘伯承的从容镇定的语气，沃克医生由惊疑到柔和的变化。

　　2.后来沃克医生对刘伯承的评价发生了怎样的变化?从课文中找出相关的句子读一读。

　　沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”

　　从军人到军神，是什么事让沃克医生对刘伯承的认识发生了这么大的变化，为什么称他为“军神”?自读课文，找出描写刘伯承的语句，并在文中做批注。

　　(1)聚焦动作。

　　病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

　　从“紧紧抓住”“越来越使劲”“居然被抓破了”一系列动作看出刘伯承在以他惊人的毅力强忍着疼痛;“青筋暴起，汗如雨下”难以想象的疼痛。

　　你有过受伤、手术的经历吗?平时手上划个口子都觉着疼，这一刀刀割肉得多疼啊!可见这次手术带给刘伯承的剧痛与折磨。但是他“一声不吭”足见他的顽强。推想一下：手术台上的刘伯承心里可能在想什么?(战士们还在等着我带领他们去打仗呢，我要时刻保持头脑清醒，一定要坚持住。)

　　想象画面进行朗读。

　　(2)聚焦语言。

　　病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”

　　沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀?”

　　“七十二刀。”

　　沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”

　　从刘伯承和沃克医生的对话中也能感受到他非常了不起，刘伯承居然在手术过程中数着医生割的刀数。“七十二刀”是常人多么难以承受的剧痛啊!手术后的他非常虚弱，但仍“勉力一笑”，我们看到一个军人无论面对什么样的境况都保持着乐观的情怀。

　　小结：刘伯承伤势严重，但他为了保持拥有清醒的大脑而拒绝使用麻醉剂，手术过程中他强忍刀割的剧痛。沃克医生认为这不是一般军人能够做到的，所以称赞他是“一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!堪称军神!”

　　分角色朗读，注意读出人物说话的语气，在朗读中感受刘伯承乐观无畏和惊人毅力。

　　(五)布置课后作业

　　1.书写本课生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.用自己喜欢的方式，概括沃克医生内心变化。

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　第二课时

　　【课时目标】

　　1.通过课文中动作、语言、神态等描写，体会沃克医生的内心变化，有感情地朗读课文。

　　2.尝试以沃克医生的口吻讲故事。

　　3.阅读《丰碑》，学会抓住细节体会军长的内心变化，感悟军需处长不怕牺牲，舍己为人的崇高精神。

　　(一)回顾课文内容

　　整件事按照时间顺序分为哪几个部分?(问诊时、手术前、手术中、手术后)说说这篇课文的主要内容。

　　(二)品读语句，体会沃克医生的内心变化

　　1.默读课文，圈画描写沃克医生语言、动作、神态的语句，体会他的内心变化。

　　借助表格，梳理沃克医生的内心变化

　　问诊时：从开始的冷漠，到发现刘伯承伤势严重却从容镇定，他的态度柔和了下来。手术前，从对病人拒绝使用麻醉剂的生气，到刘伯承解释原因后的震惊。手术中他是既担心又心疼。手术后，得知刘伯承默默数着刀数由衷地发出赞叹，当听到“刘伯承”的名字时对他肃然起敬。

　　2.分角色朗读12-26自然段，注意读出人物说话的语气。

　　(1)关注标点符号，读出语气变化。如：

　　“我当过军医，这么重的伤势只有军人才能这样从容镇定!”

　　“你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”

　　借助提示语，读出语气变化。如：

　　他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的?”

　　沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”

　　沃克医生肃然起敬：“啊，川中名将，久仰久仰，认识你很荣幸。”

　　(三)转换角色，讲述故事

　　1.沃克医生要向朋友讲清楚这个故事，你会提什么建议呢?

　　根据课文内容，梳理故事发展的脉络：问诊时—手术前—手术中—手术后。

　　注意转换人称，以沃克医生的口吻讲故事。看示例：我叫沃克，是德国人，我在重庆临江门外开设了一个诊所。这一天，诊所里来了一个年轻人，我问他……

　　从中知道，需要把“沃克医生”转换为“我”，把“刘伯承”转化成他“他”，把人物说的话转化成描述性语言。

　　2.请同学们从沃克医生的这些语言，结合当时人物的动作和神态，把自己看成沃克医生，在讲故事时加上内心所想。

　　手术前：这不是胡闹吗?哪有人受了这么重的伤，做手术还不打麻药的!

　　他能挺住吗?

　　手术中：我一刀一刀把烂肉和息肉割掉，他居然一声不吭。我真为他担心啊，唯一能帮到他的就是动作尽量轻一些。

　　手术后：我打心眼里佩服他是条汉子，他简直就是钢板就是军人中的“神”!

　　3小结：把自己当成沃克医生讲故事，不仅要注意情节发展，还要将人物内心的真实感受表达出来，这样就能讲得更充实、更吸引人。

　　学生练习讲故事。

　　(四)阅读《丰碑》，学法迁移

　　1.运用学习《军神》的方法，自主学习阅读链接中的《丰碑》一文。

　　出示自主学习单：

　　(1)学生默读，批画文中对军长和军需处长动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，选择最受感动的地方进行批注。

　　(2)说说你对“丰碑”的理解。

　　2.读文自学，交流体会。

　　(1)抓住文中对军需处长的神态描写

　　“单薄破旧”：体会让出衣服，舍己为人

　　“十分镇定，十分安详”：体会不怕牺牲

　　(2)通过军长的表现再次体会军需处长舍己为人的精神。

　　3.理解丰碑。

　　“丰碑”是指军需处长舍己为人、不怕牺牲的精神，更是鼓舞战士们勇往直前的动力，使战士们更有勇气去面对各种严峻的考验，去战胜各种艰难险阻，最终获得革命的胜利。

　　(五)总结提升，布置作业

　　1.刘伯承以顽强的毅力，被沃克医生赞为“军神”;军需处长无私奉献、舍己为人的高贵品质成为一座晶莹的丰碑。回扣单元主题：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

　　2.课文对人物的描写是多角度的，既有直接描写，也有借助其他人物从侧面描写。我们可以通过对人物的动作、语言、神态的描写来体会人物内心，这样对主人公的了解会更深入、更立体。

　　3.布置作业。

　　(1)找一找长征中的故事读一读，运用学到的阅读方法品读故事中的人物。

　　(2)继续练习以沃克医生的口吻把刘伯承的故事讲给家人听。

　　板书设计：

11军神

沃克医生  刘伯承

冷漠惊疑 意志顽强

柔和生气 乐观无畏

担心敬佩      

肃然起敬