五年级语文优质课《青山处处埋忠骨》教学设计

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　教学目标：

　　1.认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，会写“拟定、参谋”等 13个词语。

　　2.默读课文，能概括课文两个部分的内容。

　　3.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

　　4.有感情地朗读课文，了解毛泽东作为普通人的凡人情怀，感受他作为一代领袖的超乎常人的伟人胸怀。

　　5.结合资料说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

　　教学重点：

　　能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

　　教学难点：

　　结合资料说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，会写“拟定、参谋”等 13个词语。

　　2.默读课文，能概括课文两个部分的内容，理清文章结构。

　　3.能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　认识生字、词语，能正确、规范地书写。

　　教学流程：

　　一、引入诗句，初解主题

　　（一）出示岳飞墓前的对联

　　1.学生朗读。

　　2.说一说自己的理解。

　　（二）出示古诗《出塞》的诗句

　　1.学生朗读。

　　2.说一说自己的理解。师进行相机订正。

　　二、初读课文，学习生字词

　　（一）出示本课生字表

　　1.学生自由朗读。

　　2.说一说易错笔画、易错字音。

　　适当提示“踌躇、特殊”易读错的读音，提示学生区分容易混淆的字，如“彭”和“鼓”，“拟”和“似”、“黯”和“暗”，可通过组词的方式来加以辨析。

　　（二）出示本课词语

　　1. 指名朗读词语。

　　2.理解“踌躇”“黯然”的意思。

　　“踌”和“躇”可以放在一起对比教学，引导学生联系上下文，理解踌躇就是犹豫不决，拿不定主意的意思。“黯”可以引导学生通过偏旁明白本义是“深黑色”，再结合上下文理解“黯然”一般指情绪低落的样子。

　　三、再读课文，了解文章大意

　　学生默读课文，思考课文的两个部分分别写了什么内容？

　　1.学生默读，思考问题。

　　2.自主概括文章大意

　　3.全班交流：用自己的话说一说课文的两个部分分别写了什么内容？

　　四、规范书写汉字

　　出示本课的生字表

　　1.学生思考要注意的易错点

　　2.学生相互交流提示

　　3.对重点字进行书写

　　如“彭”的右半部分是三撇；“锻”是金字旁，不是火字旁；“炼”是火字旁，不是绞丝旁或金字旁；“眷”字下面是“目”，不要写成“日”；“尊”字上半部分的“酋”不要漏写短横；“革”上半部分的笔顺是横、竖、竖、横。

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板书设计：

　　10.青山处处埋忠骨

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　第二课时

　　教学目标：

　　1.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

　　2.有感情地朗读课文，了解毛泽东作为普通人的常人情怀，感受他作为一代领袖的超乎常人的伟人胸怀。

　　3.结合资料说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

　　教学重点：

　　能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

　　教学难点：

　　结合资料说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

　　教学过程：

　　一、复习词语，回顾内容。

　　（一）出示认读词语

　　（二）指名朗读词语

　　（三） 回忆课文两部分内容分别讲了什么

　　二、聚焦人物，体会情感。

　　（一）聚焦主席，感受“父之痛”

　　1.自由朗读第一部分内容，找一找有关毛主席听到儿子牺牲后表现的句子，进行交流。

　　2.学生反馈。

　　（1）出示：“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。”

　　（2）关注到毛主席持续抽烟的动作，感受主席对痛苦的压抑。从“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。引导学生关注“喃喃着”，感受主席对岸英的不舍。

　　3.情感朗读。

　　（二）聚焦岸英，感受“父之爱”

　　1. 默读第一部分，说一说毛主席对儿子倾注的是怎样的“父爱”？

　　（1）学生反馈。

　　出示“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。”“后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。”

　　（2）学生交流这份父爱。

　　（3）结合手中的资料，说一说岸英还经受了哪些锻炼？

　　2.交流。

　　（1）出示：那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……

　　（2）此时，毛主席的心里会想些什么？

　　（3）朗读。

　　三、情感朗读，感受情怀

　　（一）出示“矛盾”

　　1.学生各抒己见。

　　2.聚焦毛主席的动作、语言、神态来体会。

　　（二）朗读抉择的句子

　　（三）再现做抉择的过程

　　出示：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。……

　　圈画毛主席当时的动作、神态。

　　指名读。

　　四、拓展写话，走进内心

　　（一）出示句子

　　“毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”

　　（二）出示小练笔

　　在这样一个漫长的夜晚，毛主席一定彻夜难眠，他一定在思念自己的儿子，一定希望还能见自己儿子最后一面。面对这记录稿，他痛苦、矛盾、难过……各种思绪涌上心头，此时此刻，在孤独的灯光下，毛主席的动作和神态会是怎样的？会喃喃自语写什么呢？拿起笔，试着写一写。

　　学生完成练笔，全班交流

　　五、情感升华，深化主题

　　请学生再来谈一谈“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”

　　1.说一说自己的理解。

　　2. 思考：课文为什么以它为结尾？。

　　师小结：通过课文的学习，我们知道了毛岸英牺牲在朝鲜战场，最终也长眠朝鲜，他的事迹正是诗句的写照，历史上还有许许多多的英雄儿女，和毛岸英一样为过捐躯，他们即使安葬在异乡，精神也永远与人民同在。

　　板书设计：

　　10.青山处处埋忠骨

　　作业设计：

　　1.学完了课文，我们对于毛主席这一伟人又有了新的认识。如果有兴趣，同学们可以围绕“普通的伟人”组织材料做一张关于毛主席的手抄报。

　　2.学习本课描写人物的写作方法，通过自己的语言、动作、神态等方面的描写，来表现做某一件事时的踌躇心理。