校长读书笔记 “新基础教育”研究摘要

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（一）“新基础教育”的目标

    在“成事”意义上，创建“新基础教育”理论和现代新型学校；

    在“成人”意义上，改变师生在学校的生存方式。

    1、培养“主动、健康发展的新人”

    2、创建现代新型学校

    现代新型学校的基本特征：

    A、价值提升（教育观：未来性、生命性、社会性）（学生观：主动性、潜在性、差异性）（活动观：1、内容：教育活动、课堂教学、班级建设、学生工作。2、双边共时性、灵活结构性、动态生成性、综合渗透性）

    B、重心下移

    C、结构开放

    D、过程互动

    E、动力内化

    （二）“新基础教育”研究历程

    思索、策划、行动、体悟

    1、探索性研究阶段：（教学改革与班级建设两条腿走路）

    2、发展性研究阶段：（整体转型）

    3、成型性研究阶段：

   （1）目标：从“全、实、深”到“精、特、美”

    全：全面推进实现整体化，针对个别、点状、临时、割裂，追求全员、全面、长程、有机整合

    实：扎实推进实现日常化

    深：深入、深化

   （2）规模：创建基地的学校

   （3）过程：五项重点推进

    在学校领导与管理领域，开展组织调整与制度重建；

    启动、组织“新基础教育”知道纲要的编写研究；

    开展推进式中期评估；

    进行学校普查；

    开展“精品课”研讨。

    4、扎根研究与生态式推进：（内生长与内涵均衡）

    价值取向、思维方式、改革策略、行为方式

    两个层面：基本理论层面、应用研究层面

    三个视角：宏观、中观、微观

    教学工作与学生工作的三大系统：观念系统、活动系统、行为系统

    两种创新思维方式：关联与整合、转化与创生

    推进学校变革的三大策略：整体策划与阶段实施相结合；日常持续开展与关键节点集中交流相结合；重点突破与梯度放大相结合。

    教师应对变革持有的四种积极认知：换一种思路试试看；以真实的方式呈现真实的自我（宁要真实的遗憾，不求虚假的完美）；在课堂教学中真实暴露自己；发现问题就是发展的空间，解决问题就实现了发展。

    5、关于学习

   （1）学习的类型：理论学习、现场学习、实践中学习

   （2）学什么：

    学理论：成为会反思的人；

    学做事：成为会创造的人；

    学做人：成为生命自觉的人。

    教师如何成为有生命自觉的人：

   （1）“想清楚”，意味着要有一份理性、有一种选择，更要有自己的人生信仰和理想。

   （2）“做好自己”意味着要有一份自信、要有一种力量，更要有不为外界所惑的坚持。

   （3）“以事业为先，不计功利”，意味着要有一份从容，要有一种清醒，更要有不为名利所蒙蔽的坦然。

   （4）“人只能自己活”，意味着每个人要对自己的人生负责，要有一份担当，要有一种独立，更要有自主应对先是挑战的智慧。

   （5）“做个真人”，意味着要有一份实在，要有一种直觉，无论什么时候、什么地方，都能始终如一地保持自己的内在品质。

    教师成长的封闭环：学习研究（形成新认知）——策划设计（生成新设计）——实践反思（实施新行动，发现新问题）——创建创生（形成新经验，产生新资源，达到新思考）