四年级语文上册《白鹅》教学反思

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《白鹅》一文是四年级上册第四组课文“作家笔下的动物”的第一篇课文。在内容上，课文主要从白鹅的叫声、步态和吃相三个方面进行描写体现鹅的高傲，文中用到了许多四字词语。

在形式上，本文有很多值得挖掘的地方，首先课文采用总分的结构来写：先总写白鹅给作者留下的初印象——高傲，再具体从三个方面分别来写。其次，本文有十分明显的写作手法：对比、反语、比喻，还有总分结构的写法。最后，作者重点将笔墨放在了鹅的吃相方面，三个自然段都在描写白鹅的吃相，属于重点描写，采用了详略得当的写法。

在本课的教学内容设计上，我进行了如下分析和安排，第一课时初读课文，先读准字音、读通课文，借助工具书、联系上下文理解一些词语的意思，并积累好词。理清文章脉络，让学生找到与课文内容相关联的一个段落，也就是文中的过渡段，从中理解过渡段在文中起到了承上启下的作用，以此来了解文章大意。第二课时重点放在抓住关键词，体会鹅叫声、步态和吃相的高傲。引导学生认识反语的手法，体会其表达效果。认识对比的写法，体会运用对比写法的好处。

这次公开课，我讲授的是《白鹅》第二课时，直接从单元导语入手，过渡到继续学习丰子恺先生的《白鹅》一课。在丰子恺的笔下，这是一只怎样的白鹅？随着作者长期对白鹅的观察和饲养，丰子恺先生发现白鹅的高傲更体现在哪些方面呢？继而引出了叫声、步态、吃相三方面，依次重点引领学生体会这三方面。在理解白鹅叫声音调严肃郑重、厉声呵斥时，学生能画出白鹅叫声特点的词语。但在理解词语上，应该加以强调，例如“引吭大叫”解释词语的意思，以便于后面教学环节中，乐于表达与交流。在理解“反语”写作手法时，让学生举例说出生活中的反语，这一环节，学生说的不够好，有点受前面同学回答问题的限制，没有从其他方面来举例“反语”。教师的引导和总结很重要，倘若我再引导学生，拓展孩子的思维，还可以从哪些方面来举例？估计学生会回答的更全面，具体一些，从而更加深刻的理解反语。

在理解白鹅步态时，我穿插了有学生的表演，分别表演鸭子和净角走路，让学生谈及这位净角给你留下了怎样的印象？进一步理解作者用净角出场来比喻白鹅的步调从容、大模大样，生动的比喻更显示了白鹅的步伐中透着不可一世的傲慢。文中除了写白鹅的步调之外，还提到了谁？引导学生找出描写鸭子的句子，去掉鸭子的句子好不好，为什么？进一步理解“对比”的写作手法。

在品读白鹅吃相时，重点放在了吃相的有趣、引人发笑和呆板、循规蹈矩方面。引导学生找出白鹅令我们发笑的语句。白鹅是怎样吃饭的？相继出示吃饭的句子。当水盆放在近处、远处、即使狗和鸡偷吃了食物，白鹅定会从容不迫、依然是、总是……，再引导学生一次次接读吃饭的句子。从而理解白鹅的吃相给我们留下三眼一板、一丝不苟的印象。在学生一次次接读环节中，没有我预想的要好，引导学生朗读不是很到位。在品读吃相时，可以再设计一些语言的训练和情境表演，进而突出白鹅吃相有趣，概括白鹅架子十足、高傲的特点。

  通过这次学校公开课活动，我体会到教学的过程不是教师备好教学设计，然后按图索骥的过程，而应是教师、学生和文本间的开放多元生成的过程。我应尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。

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《白鹅》课堂实录

学习目标：

1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

学习难点：从哪些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

学习重点：了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

学情分析：

1、本班孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。

2、通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

3、孩子们喜欢小动物，对描写小动物的文章有浓厚的兴趣。

4、孩子们性格活泼，回答问题积极主动，善于思考，对语文比较喜欢，他们认为语文课的读一读、说一说、写一写、讲一讲、演一演、画一画、讨论讨论、研究研究，这些都是好玩的游戏一样。

一、     激趣导入　

1、谈谈自己喜欢的动物。

师：喜欢小动物吗

　　生：喜欢小猫

　　师：小猫要是听到肯定很高兴

　　生：我喜欢小鸡

　　生：我喜欢乌龟

　　生：鲤鱼

　　生：白鹅

　　师：哦

　　生：我喜欢小狗

　　师：为什么

　　生：因为它很可爱

　　师：哦，你家有只聪明的小狗儿

　　生：我喜欢乌龟

　　师：为什么

　　生：它很可爱

　　师：它也能成为你兄弟

　　生：我喜欢小白兔

　　师：为什么

　　生：因为它很可爱

　　师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜欢小动物。我家养了一只小狗，我每天一回家呀，它就飞快地跑到我的跟前，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，同学们我讨厌我家小狗吗？

　　生全说不讨厌

师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应该这样，那我们开始上课吧！

2、走近作者，释题板书

课件出示：丰子恺的相片

　　师：照片上的人给你留下了怎样的印象呢

　　生：笑得很慈祥

　　师：特像家里的谁

　　生：爷爷

　　生：头发也是白的，头发显得也很老

　　师：同学们，照片上这位老人就是丰子恺，它精通音乐，擅长书法，丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个“鹅”字，“我”在上“鸟”在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，这种写法已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）

　　师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅

　　完成板书《白鹅》

师：一起读

齐读课题

二、生字预习反馈

1、自读检测

师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读

　　生自读生字，师指导读音

出示生字、词语

高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、临近、不胜其烦、架子十足

　　　（指名学生读词相机指导字音）

2、正音释义

师：差不多了吗？我们一起来读一读

（齐读、正音）

师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？

　　生：净角是京剧里一个角色

　　指导“角”的读音

　　师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子

　　出示净角画面

　　师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗

　　生：喜欢

　　师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。

　　指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）

　　师：写好了吗？我们把这些字再读一遍

　　齐读所有词语

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师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？
三、整体感知

自由读课文，感知白鹅的特点。

师：请同学们自由大声读课文，一边读一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象？

（生自由读课文）

师：同学们，这篇课文很长，不好读，相信多读几遍你们一定会读得更好，有信心吗？

生：有

师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想

（生回答）

师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说

生：好一个高傲的动物

师：一起说

生读。

师：一起读，好一个
　　生齐读

　　师：聪明的孩子可以把它读成一个词语

　　生：好一个高傲的动物

　　师：读成词语，这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语

　　生：高傲

　　师：一起读

　　生齐读高傲

　　板书

　　师：看清了吗？知道什么是高傲吗，不知道，你知道，你说

　　生：就是傲慢的意思

　　生：就是说白鹅很骄傲

　　生：高傲就是架子十足

　　师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗

　　生：我觉得我不愿意

　　师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗

生：不讨厌

师：哦，真是这样，大家真是读出了作者的言外之意。

四、精读、感悟

师：课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？

生：鹅的高傲表现在它的叫声、步态和吃相中。

师：你是从哪个自然段知道的？      

生：（第二自然段）      

师：第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。

师：你对哪部分内容比较感兴趣？

生：叫声

生：步态

生：……

师：请你默读自己感兴趣的部分，找出能表现白鹅特点的词，在书上画出来，并在词语旁边写一写自己想到的。

（相机指导）

叫声：



步态：



吃相：

目标一：理解课文内容，从白鹅的叫声、步态、吃相中体会它的高傲。

目标二：感情朗读课文，深入品味句子的情感。

目标三：学生先在课文上，找出最感兴趣的地方，或最喜欢的地方，在旁边做批注。

目标四：感悟写法

目标五：语言积累

五、积累运用，读写结合

　　课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

　　出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。__________________＿

师：同桌学习小伙伴练习说说

指名班级展示

六、拓展延伸

师；这么一个令人喜欢如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢，难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到：

出示：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。

师：丰子恺老先生在留恋什么呢？

生回答

师：是啊，这只白鹅赢得的丰子恺先生的喜爱和不舍，其他作家笔下的白鹅又有什么特点呢？

出示描写鹅的句段，师读、生读。

它们的羽毛洁白而密，高高的扬着头颅，一副不羁的样子，悠然浮在水面，几束阳光射在它们身上，像是在发光。

白鹅在水鸟家族中总也仗着它优美的舞姿、标准的身材、轻盈的水上芭蕾,以它尊贵高雅的舞姿以大欺小,在水鸟们中间称霸。

它浑身雪白，眼睛水灵灵的。特别是它走路的姿势，颇像京剧里当官的人出场。

嘿，它真跑到大门边高高的昂着头，神气的来回地走，一副盛气凌人的样子。

大白鹅昂着头，一幅骄傲的样子。并且还“呜哇”呜哇地唱着歌。

师：看了这些描写白鹅的语句，你有什么想说的没有？

生：有相同，又有不同

生：作者都对它们有着喜爱之情

……

师：大家都有一双善于发现的眼睛。

师：正是作者对所写动物的喜爱，一个个栩栩如生的可爱小动物才跃然纸上，再加上作家巧妙写作手法，使我们读者如亲眼所见、如亲身体会。让我们期待本单元其他几篇课文的学习吧。下课！