经验分享 如何讲好一节试讲课——认识试讲

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    作为郑州地区的教师对课堂达标评优活动是非常的熟悉的。这种活动形式是促进教师专业化成长的重要形式之一，它包括理论认识、技能测评与课堂展示三个环节。而课堂展示的主要形式就是试讲。

试讲，也称为模拟课堂或无生授课。它是根据指定课题，在规定时间内完成教学设计并以评委为听课对象进行模拟课堂教学的行为。这种模拟课堂和日常的常规课堂有什么区别呢？

一、模拟课堂与常规课堂的区别

1、对象不同。模拟课堂中，只有真实的物理环境，没有真实的学生，需要教师模拟有真实学生的场景。这里教师既要扮演自身的角色，同时还需要根据自己设计的教与学的流程，通过口头语言、肢体动作等来转述或表现出学生在学习过程中的表现如思考问题、积极讨论等。在这场模拟环境中教师还要面对评委或同行的观察与考评，而常规课堂中既有真实的学生，也有真实的物理环境。

2、目的不同。模拟课堂中的目的不仅仅是要学生能懂，还要能取得评委的认同。这种认同主要体现在教师的教学风格、教学观念、互动方式、预设与生成的合理性与巧妙性等。常规课堂的主要目的是学生能懂学会。更加注重的是学习结果和学业质量测评效果。

3、内容安排不同。模拟课堂一般是选取一部分教材知识作为教学内容或者由参加比赛的教师自选某一个主题内容，既可以是国家课程中的内容，也可以是校本化课程内容；既可以是正式课程，也可以是综合实践课程。而常规课堂则是根据教师制定的教学计划和教学进度表按部就班、循序渐进的开展课堂教学内容。

二、试讲的流程和内容

（一）试讲开场白

开场白是一个简单的自我介绍：各位评委老师，大家好！我是XXX学科XX号考生，很高兴能在这里向各位评委老师分享我的讲课，今天我试讲的题目是《XXXX》，下面开始我的试讲。

（二）试讲四部曲

1.创设情境——导入新课

好的开端是成功的一半。课堂导入可以通过复习前面所学的知识进行，也可以通过相关联的其他事情进行。根据中小学生学习心理学的研究发现，结合学生的生活情境和知识经验最适合将学生引入到新课当中。

（1）常用的导入语：

今天的课程开始之前，老师先提一个问题……

今天的课堂开始之前，讲一个故事、介绍一个人……

今天的课程开始之前，我们先做一个实验，请大家仔细观察……

请大家看一段视频、歌曲、图片、或者展示实物……

今天的课程开始之前，我们先做一个游戏/谜语……

（2）导入常用结束语：

这就是我们今天要学习的内容……

今天我们要学习的内容就是……

请同学们带着这些问题来学习今天的课程……

我们今天的课程学过之后，这些疑问就有答案了

今天的课程之后，也许我们能够找到一个更好的方法来解决这个问题。

（3）导入注意事项：

由于试讲时间一般在10分钟以内，结合试讲的整个环节和结构比例，以及导入的实效性，导入语不宜过长，一般控制在30-40秒左右，最多1分钟之内；导入语和内容要切合，导入语激起学习兴趣之后，与后续环节要能够连贯；导入语要注意语气，尤其是引发学生思考的语气。导入的目的是引入新课题，因此导入要有明确的指向性和针对性，切忌毫无关联的导入；也切忌复杂的导入导致学生对新知识产生认知障碍；也避免为了导入而设计花里胡哨而没有意义的导入方式。

（二）合作探究—新课教学

1、重难点突出

教学要有重点，不可面面俱到。重点指的是一节课中要求学生必须掌握的知识与技能，比如定理、概念等；而难点则是针对学生来说学习起来有困难或有难度的地方，也可以是针对教师来说讲授或引导时有困难或不利于学生理解。针对重点要通过指导学生使用多种有效的学习方法来进行学习如自主阅读、观察、研究、发现问题、讨论、查阅资料等解决问题；对于不能解决的问题要由教师通过讲授、示范演示、实验等方式进行讲解与分析；对于难点尤其是教师无法讲解与分析清晰的要结合信息技术和实验装备甚至我们可以通过现场参观、社会实践、网络连线专家等多样化的手段去克服困难。

2、条理清晰

试讲中只有条理清晰才能实现教学信息的有效沟通，才能起到沟通与引导学生进行知识建构的过程。在这里结合文科要讲究线索和感情，做到有感情的升华，有深度的分析；可以提及各个要点，但是只抓住一个主线展开，不能喧宾夺主。结合理科要讲求逻辑和归纳，知识点要讲解清晰，过度恰当，理论与生活和科技发展相联系。可以尝试观察思考、设疑猜想、分析讨论、实验探究，归纳得出结论。建议多用列表或者图表的方式进行辨析。

3、体现以学生为本的教学方式——自主、合作、探究

自主学习：学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动自愿地学习，而不是被动地或不情愿的学习。

合作学习：学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。（如问题式、表演式、讨论式等）

研究性学习：以学生自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作的方式，在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。

（研究性学习的形式：个人独立学习、小组合作探索、班级共同研讨）（研究性学习的基本方法：实验操作，走访专家，社会调查，讨论问题，现场观察，查阅资料）

4、互动方式

    课堂是师生积极交往和互动的过程，因此互动方式是提升学生课堂主体性的重要形式，在这里我们介绍以下几种互动方式。

（1）问答

这种互动方式应用广泛，贯穿课堂的始终；提问时要注意语气。例如：刚才我们学习过……下面老师提一些问题，请大家利用我们学过的知识进行解答。

（2）自主学习

要提出明确的学习要求；要有巡视的动作；要有结束语，表明自主学习时间结束，之后教师开始听取和归纳。

（3）小组讨论

在这里重点要做好小组建设：如何分组；讨论什么问题；如何讨论，如何激励。

（4）实验互动

这种互动方式多在理科学科重常用；现场没有器材，可以由教师口头叙述实验目的、实验器材、实验注意事项、实验过程、实验结果记录。

（三）自评互评—巩固提高

在这个环节中我们可以分为三种情况进行巩固练习。

1.需要记忆的知识点：提问巩固、填空填表

2.需要理解的知识点：例题习题，学生解答，教师评价

3.需要应用的知识点：设置应用练习，讨论，教师点评

（四）回忆拓展——小结作业

在每节课的最后都应该有适当的小结，这是对一节课教学内容的复习、归纳，能够帮助听课者将知识系统化。

例如：下面同学们和老师一起回忆一下，本节课我们都讲过哪些重点内容……

下面我请一位同学来归纳一下，本节课的主要内容…..

对于这个问题，大家可能还留有疑问，课后大家可以接着思考，下节课我们将继续探讨。

    在这节课中你收获什么？又遇到了哪些困难或问题？你认为别人最容易出错的地方在哪里？

三、试讲结束

在试讲结束后，作为教师要向评委老师道谢和道别。结束语与开场白一样重要，要做到善始善终。如：

我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。

我的试讲到此结束，感谢各位评委老师批评指正。