教师读书笔记 读《读懂学生》有感

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在翻开这本书的第一页就看到了一段话，感触颇深：“转眼之间已工作二十年了，我也在2017年步人不惑之年，还有二十年的工作时间，究竟要怎样度过?我一直在思考。一个人走，可能走得很快，但很难坚持下去;一群人走，一定能走得很远，也更能坚持下去。因此，我想给自己找一个优秀的团队，想和优秀的人一起走!”。这何尝不是我现在的写照呢？在阅读《读懂学生》时我找到了自己前向的方向。

读《读懂学生》有感

从书中的调查显示，在调查的近500名教师，有98%的数学教师认为读懂学生能够有效提高课堂教学的时效性，90%的数学教师认为读懂学生存在的最大问题是要读懂学生在哪些方面存在问题。由此聚焦读懂学生，进行研究，真正让读懂学生的研究落在实处，对教师和学生而言都是极其重要的。

在课堂上，教师能否有效地读懂学生，可以作为判断课堂教学成败的依据。读懂学生也是教师在课堂教学中实现自身价值，提高教学实效性的必要保证。教师只有读懂学生的认知发展规律、读懂学生的需求、读懂学生的思维、读懂学生的情感等，才算全面掌握了读懂学生的有效途径。也只有读懂了学生，教师才能因材施教，使学生的思维能力、情感态度等各方面得到实实在在的发展和提高。

这就需要教师作为学生学习的组织者、引导者，走近学生，了解学生，读懂学生。读懂学生，是课堂教学的新出发点，只有读懂学生，教学才根基扎实，更有效。读懂学生，主要从读懂学生的认知基础、读懂学生的学习过程、读懂学生的错误、读懂学生的思维等方面进行。数学教育家弗赖登塔尔说:“优秀教师课堂上的注意中心始终是学生的思维，只有读懂了课堂中学生的学习过程，才能与学生展开深度互动，才能对教学预案是否符合学生实际做出判断，并及时做出合理的教学决策。”读懂学生的学习过程，需要读懂学生的真实思维，教师要善于从学生的发言、交流、随堂练习中读懂学生的学习效果，包括即时学习效果和整节课的学习效果。读懂学生的学习过程，从中感悟和理解学生学习某一特定教学内容时实现数学化的过程，即学生是如何一步一步理解知识的以及实现数学化的过程中。由哪些要素读懂学生的学习过程，还要多懂学生的学习状态。

我们可以从以下几个方面来理解、研究读懂学生的意义和价值：第一，可以增强教育教学的针对性和有效性。第二，可以使主观判断更接近客观现实。实现教与学的和谐。第三，可以发掘学生的潜能和创造力，避免低估学生。第四，可以真正为学生的自主发展服务。研究学生重要的是研究学生自主学习和自我发展的可能性。

“读懂”不是目的，目的在于将“读懂“的内容进一步融会贯通。切实吃透，进而转化为具体的教学设计和行为。