《教学何以“回家”》读后感

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  本周我有幸阅读了卢臻教授的《教学何以“回家”》这篇文章，使我认识到：在核心素养视域下，教学真正的“家”是隐藏在课程标准背后的“人”，教学的根本任务就是帮助这个“人”具备当今社会所需的核心素养。“为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”四个问题是教学“回家”的基本路径，教—学—评一致性法则从教学设计层面讨论了课程标准与教学的关系，为教学“回家”做出了可行且有效的设计方案。

    同时，文章也引发了我很多关于自己工作中教与学的思考，在教学中，教师要注重学科核心素养的养成，要把握系统思维、建构知识结构、聚焦核心价值等通往核心素养养成的三大路径。在英语教学当中，如何才能让英语教学“回家”呢？
    1、作为教师，我觉得要认真学习课程标准，明白所授课的课程性质、课程基本理念、课程设计思路，接着，认真学习课程目标，学习课程内容；

    2、要有清晰的英语学科学习目标体系，具体地说，就是将英语课程标准中的内容和要求，通过一系列的目标表述具体化。这就要求我们进行学期目标的架构，通过单元的或者跨单元的知识整合来操作和实现，例如本学期英语组开展的情景教室的话题整合；
    3、实施规划好的教学过程，了解学生学到了什么，不断作出后续的教学决策；

    4、设计基于目标的评价任务，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便改进自己的教学进度；
    5、作业布置要与学习目标一致，要有效。只有布置与目标相匹配的作业，才能在作业当中反馈出学生学的情况怎么样，在反馈作业结果的过程当中才能促进学生的后续学习；

    总之，教师要备好每一节课，依照要把学生带到哪里去、如何知道学生已经到哪里了、如何安排教学过程以便于学生有更好的表现，了解学生学到了什么，体现教—学—评的一致性，让教学“回家”。

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让教学“回家”

今天读了崔允漷老师《基于课程标准：让教学“回家”》一文，文中崔允漷老师借用一种不是后现代的隐喻，探讨教学之“家”在何处，如何让“出家”“离家”的教学“回家”，以回应教学变革的“深化”问题。通过学习，明白了教学的“老家”是国家课程标准，教师理所当然要基于课程标准开展教学。

教学现在何处──“出家”与“离家”，所谓教学的“出家”，就是指无目标导向的教学，也就是我们常说的那种“穿溜冰鞋”的课，走到哪儿算哪儿；所谓教学的“离家”是指偏离目标的教学，教学何以“回家”文中给出了答案，基于课程标准，追求目标──教学──评价的一致性

教学何以回家，首先，确立清晰的学科目标体系。其次，设计基于目标的评价任务。第三，规划基于目标的教学过程。第四，实施规划好的教学过程。第五，布置基于目标检测的有效作业。归纳起来，基于课程标准的教学的主要特征体现在四个方面：一是目标源于课程标准，二是评价设计先于教学设计，三是教学全程指向学生学习结果的质量，四是体现“像专家一样思考”课程标准──教学──评价的目标一致性。

我们应该怎么做，首先，认真学习课程标准，明白所授课的课程的性质、课程的基本理念、课程的设计思路，接着，认真学习课程目标，三要学习课程内容，弄清每个水平阶段需要达到的层次、水平，最后，就是备好每一节课，依照我要把学生带到哪里去（目标）”“我如何知道学生已经到哪里了（评价任务设计）”“我如何安排教学过程以便于学生有更好的表现，也有利于我了解学生学到了什么（教学环节）”，体现目标──教学──评价的一致性，让教学回家。