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本节课,我通过让幼儿观察封面画面直接导入教育活动,我们班的幼儿都很爱听故事,特别是看着画面听老师讲故事的时候,一个个小眼睛都瞪着大屏幕,生怕自己错过了什么,所以,本节课,孩子们初见画面内容,都很积极表达自己所看到的,在讲述画面内容时,先让幼儿观察,再让她们说出来,最后有教师总结,用“早餐,如果你……那么……”的句式完整表达画面内容,但是,在教孩子学习用“早餐,如果你……那么……”的句式来表述画面内容的过程中,我发现幼儿对于用这个句式说特别难,不会完整地表述下来,她们的关注点都落在了小动物早餐喜欢吃什么,更倾向于将食物与动物或人物配对,而忽略了老师说的什么,是如何说的,而且,随着时间的增加,幼儿的注意力也不在集中在课堂中,于是,我想起来王老师曾经带着她们玩过的《击鼓传花》游戏,我就带着孩子们通过这个游戏,让幼儿抽选图片,然后再看着图片,由教师带领幼儿玩接说游戏,多次后,请单独幼儿说,总之,一节课下来感觉幼儿并没有单独会用句式完整表述,只有极个别的幼儿可以做到。之后又和李老师说起这节课,发现他们班亦是如此情况,分析原因如下:1、教师教学经验有限,没有真正调动幼儿学习积极性,想要表达的欲望,需要多向有经验的教师交流学习,积累经验;2、教学目标与幼儿年龄特点以及她们语言发展情况不相适应,即教师没有考虑幼儿实际情况,从而调整教学目标。 |
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