三年级公开课《孔子拜师》教学设计和课后反思

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《孔子拜师》教学设计

教材简析：

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近闻名”的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。  第三部分，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。 第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。

编选这篇课文的意图是：让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。

教学重点:了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。 教学目标：

1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 教学重点：  1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。  2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。

教学难点：

1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。

2、孔子和老子品行的感悟。

课前准备：

1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。

2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。

教学过程：  一、启发谈话，揭示课题。

1、中华传统文化像一座巨大的宝库。第五单元的课文为我们打开了这座宝库的一扇门。我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。 今天，让我们怀着崇敬的心情去认识我国古代的一位大思想家——孔子。

2、揭题，读题：孔子拜师。

二、交流资料，认识孔子：  课前，我们收集了一些有关孔子的资料，现在来开个小小交流会，让我们大家都来认识这一位伟大的思想家。

三、初读课文，了解内容。

1、自读课文：要求：（1）轻声读课文，读准字音，读通课文。 （2）想想课文写了一件什么事？

2、检查、交流：  （1）出示词语，认读：  远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行、  渊博、曲阜、洛阳、老子、风餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃 （结合了解“名”、“字”。）  （2）交流通过查字典理解的词语。 （3）交流课文写了一件什么事？  （4）抽生分自然段读课文，初步理清课文思路：决意拜师——前往拜师——认真求学——受人敬重。

  四、研读课文，感悟品行。

（一）出示句子：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。” 1、读句子，你认为孔子和老子的学问怎样？ 2、他们的品行又怎样？

（二）教师引导品读第二自然段，感悟孔子和老子的品行。  1、默读第二自然段：你从课文哪里感受到了孔子和老子的什么品行？（边读边注） 2、全班交流：重点引导学生感悟以下两点：（1）“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。” 感悟人物品行：不畏艰辛、求知若渴  教学过程：A、品读词语：你从“终于”这个词语中体会到了什么？ B、理解词语“风餐露宿、日夜兼程”  C、想象：孔子在路上的情景和他的心理活动。  D、感情朗读：读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。

（2）孔子与老子见面时的对话。 感悟人物品行：谦逊有礼  教学过程：A、品读人物的言行：你从哪些语句中感受到了孔子与老子的谦逊有礼？ B、辨析近义词：“迎候、等候”，在这两句句子里，这两个词可以调换吗？为什么不能调换？ C、演读：同桌合作——展示评议  D、联系生活实际，交流：“学习是没有止境的。”

3、小结

三、自学1、3自然段，体会孔子的虚心求学和老子的诲人不倦。 四、感情朗读第四自然段。

五、总结全文，拓展学习。 1、谈谈我心中的孔子和老子。 2、拓展学习孔子的名言。

六、综合性学习：  1、分组制订学习计划，交流。 2、分组活动，积累资料。 3、学习成果展示、交流。

七、生字指导：

“尘”：第一笔是竖，不是竖钩。 迎”：里面不是“卯”或“印”。  “等”：横画有长短变化，横画间距匀称。 “授”：右边是“受”，不是“爱”。

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《孔子拜师》教学反思

三年级，要培养学生阅读能力，很重要的一点是抓住重点词句体会感悟的能力。什么样的词句是重点？如何抓？怎样感悟？这就需要每篇课文好好琢磨，重点课文认认真真和学生来读。

      《孔子拜师》这课的重点是引导学生抓住文中的重点词句，来感悟孔子和老子的品行。

      初读课文后，抓住课文最后一段作为线索“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”引导学生进入文中，展开阅读。

      以第一段作为例子，让学生意识到如何抓重点词，抓重点词的好处。

      师：孔子到底是怎样一个人，具有什么样的品行，大家这样敬重他？请一个同学读第一段，思考这个问题。

      指名读第一自然段。

      师：这段写了——

      生：孔子拜师的原因。

      师：从这部分，你读出孔子是怎样一个人？

      生：我读出孔子是一个谦虚的人。

      师：你是从哪里读出来的。

      生：孔子已经是远近闻名的老师了，但他还觉得自己的知识不够渊博，这就说明他是一个很谦虚的人。

      师：（板书：谦虚）真好，他读出了文字背后的意思，从这句话中的“已经、远近闻名、不够渊博”读出了孔子是这样的人。这就是抓住了——

      生：重点词句。

      师：对！抓住重点词句，我们对文章的理解就深了。我们要掌握这种阅读的方法。你们一起读读这段。

      生：我还发现他是一个很爱学习的人。都三十岁了，还离开自己的家乡去拜老子为师。

      师：（板书：好学）从这短短的一段，你们就读出了这些，我们的阅读理解能力就是在认认真真地读书中培养起来的。孩子们，拿起书，再一起读读这段，你们的读和刚才的肯定不一样。

      生齐读第一段。

      师：你们这次读就突出了这些词语：已经、远近闻名、总、不够、三十岁，这说明你们已经抓住了这些词语来深入理解课文了。下面，你们就用这样的读书方法来读读第二段，再看看孔子和老子有什么样的品行？

     本节课的不足：课堂整体把握不够： 课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，没有整体把握。学生逐句找出写孔子品行的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特别时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品行，老子的语言理解老子的品行。其实他们的话时相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品行，还可以看出另一个人的品行，有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却忽略了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立、支离破碎，没有了整体感。