学习，你变化了吗——学习《让课堂焕发生命活力》有感

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停课不停学，网络研修，我们一直在路上。我用了两天的时间收听李广生老师讲的《课堂焕发生机活力》的讲座，李老师说学习的知识变化，我感觉自己发生了变化。

首先思想意识发生了变化。

通过学习，我明白了教学的目的是为了不用教，教不仅仅是教知识，更重要的是教给学习的技能。所以在课堂教学中，教不是目的，学才是目的。学生的学来确定老师的教。教什么，怎么教都需要根据学生的学来制定。因此我们在上课前就要了解学生的学。学什么，怎么学，已有知识，学习动机，元认知都是老师要了解的。如果学习的这三大基石把握不好，课堂教学就不会成功，自然就没有活力。

其次，教学行为也要发生变化。

李老师在讲座中说：要做一个明白的教师。明白的教师要明白学习的三大基石，三大趋势。有了这些明白，我们在课堂教学时，才能有的放矢。教学才能有成效，学生乐学、好学、积极学，课堂才能焕发生命活力。比如，了解了学习的三大基石。我们在备课时就要根据学生已有的知识水平和兴趣所向来设计教学内容和教学方法，激发学生学习动机。如果把握不好这三大基石，教学形容再好，学习效果也不一定好。所以有些老师的课堂看似热闹非凡，却不是真正的学习，学生的学习根本就没有发生，因为学生没有变化。

学习的三大趋势是：理解——迁移——深度。了解了这个规律，作为老师就要考虑，怎样让自己的教学是有深度的教学，学生怎样才算有深度的学习。在课堂设计和提问时，就要考虑这个文图能否激起学生有深度的思考。

通过学习李老师的讲座，我感觉我在学习，因为学习的本事在于变化。思想变化就会引发行动的变化。今后在课堂教学中，我一定要不断反思：学习，你变化了吗？

                                                                 

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学习《让课堂焕发生命活力》有感

假期在网上学习了李广生专家讲座《让课堂焕发生命活力》。整个学习过程两个小时，收获颇丰。

李教授从三方面进行讲座：教学的意蕴，学习的秘密和教师的修炼，每一部分都是理论结合事例，让我们在潜移默化中提升能力，同时也发现不足，明确下阶段目标。

他告诉我们，教学是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授文化科学知识和技能的活动。教学就是促进学生学习并学会学习的活动。所以要想培养学生的学习能力，对教师的要求就提高了很多，我们既要做有科学素养的艺术家，又要做有艺术追求的科学家。每次上课前我们要像艺术家那样精心设计每一节课，从整体规划开始，从细节设计入手，充分周动教学智慧，使整个数学过程具有人情味。

当然，也要做好自身的修炼。李老师向我们介绍了教师自我修炼的五个阶段。第一个阶段确立核心问题，第二个阶段聚焦关键事件，第三个阶段修炼教学主张，第四个阶段提升教学智慧，第五个阶段形成教学风格。教学主张主要分为两大部分，本质把握加个性选择，确实只有我们提高自身人格魅力，才能吸引学生主动向老师学习。

当学生精神不振时，你能否使他们振作?当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静?当学生茫无头绪时，你能否给以启迪?当学生没有信心时，你能否唤起他的力量?你能否从学生的眼睛里读出愿望?你能否听出学生回答中的创造?你能否觉察出学生细微的进步和变化?你能否让学生自己明白错误?你能否用不同的语言方式让学生感受关注?你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳?你能否让学生的争论擦出思维的火花?你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜?…… 也许，还可以再列出一百个这样的问题，但却不可能穷尽一个真正充满生命活力的课堂可能发生的一切。我们把教学改革的实践目标定在探索、创造充满生命活力的课堂教学，因为，只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，教学才不只是与科学，而且是与哲学、艺术相关，才会体现出育人的本质。

作为教师，我们要一直任学习的路上，努力提高自己，让课堂焕发生命活力。