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2020年4月17日19:00-20:00，我有幸在此聆听了余文森教授的线上直播课堂培训——指向教育本质（核心素养）的教学（学习）。
本次报告的前言是：教育的本质和实质研究的是什么？
学生与知识（文本）的相遇和对话（线上线下）；
指向学生核心素养的形成和发展（双基——三维目标——核心素养）；
教育改变人的命运。
余文森教授的回答是阅读、思考、表达，其是学生学习的王道，只有通过学生“阅读、思考、表达”的教育（教学）才能触及和抵达学生的核心素养。余教授在本次报告中提到：
（一）读思达是教学（学习）活动的主体性、本体性活动，是学生学习的主菜和一日三餐。（健康之本）
（二）读思达是教学手段和目的的统一体，既是实现教学目的的手段，又是教学目的的本身。
这是读思达教学法最优势、最厉害的地方，教学手段和目的、过程与结果一体化的教学与学习。就像我们说的人最幸福的事莫过于：职业也是事业；婚姻也是爱情，爱人也是情人。1、作为手段的读思达。2、作为目的的读思达。
（三）读思达是最重要最核心的学习能力，是学习能力的最大公约数。（人生真正的起跑线）
基础性能力（地基）；
生长性能力（树根、受精卵）；
共性能力（通用）。
（四）读思达是学业成绩的根本力量（隐形的决定性力量）
不会阅读的学生是潜在的差生；
不会思考的学生是没有潜力的学生；
不会表达的学生是没有影响力的学生。
2020年春天，突如其来的一场疫情对于我们教师来说是一种挑战。疫情就是命令，防控就是责任，为有效做好疫情防控工作，保证战“疫”期间的正常教学进度和教学质量，我们数学教师“离校不离教”，学生“停课不停学”，以学生为主体，通过信息化线上服务手段，为我们年级数学网络课程教学做好准备和保障。
学校教育中的人、教育、环境构成了相互依存又不断变化发展的系统，为了构建可持续性发展的小学数学教学，我提出了“构建线上数学课堂”的教学主张，在数学教学中借鉴并融合了余文森教授的“读思达”教学方法，始终把阅读能力（输入）、思考能力（加工）和表达能力（输出）作为培养学生最基础的学习能力，展开积极的研讨，收到良好的效果。
一、思考“云课堂”教学体系，融合“读思达”方法
数学“云课堂”实施的基本路径在于构建与“学生云”、“微课云”、“教材云”、“经验云”、“问题云”、“合作云”、“自主云”“表达云”，力求让数学课堂成为师生之间、生生之间心灵相通、思维共振、和谐发展的场所，使得学生学习的过程成为学生能力发展、品格形成的过程。
“读思达”教学法的意义
余文森教授倡导的“读思达”教学方法的实质就是教学的三个基本环节、步骤、流程，可以说阅读、思考、表达是学生学习的基本能力、基本工具。阅读、思考、表达能力是手段，又是目的;是过程，又是结果;是工具，又是归宿，学生只有经过这三个环节的完整学习，知识才能转化为数学核心素养。
“网络线上”课堂与“读思达”的融合
课前热身——教师“微课制作”、研读教材、设计“自学单”，学生“自主阅读与深度思考”。
在上课前，教师要提前动起来，去深入研读教材、观看与学习新世纪小学数学与名师课堂的微课，根据班级的情况，必要时需要自己录制适合本班学生的微课。把握教学重难点，确保学生每节课学的扎实有效。
学生根据“自学单”课前做好预习，为了达到在课前有充分适时的阅读与思考，为第二天的新课提前做好准备，致力于培养成为余文森教授说的“有潜力”的学生。
关于“自学单”的设计——每一个问题必须以学生的知识基础为铺垫，问题要做到少而准，精而深，每节课最多设计3个问题，注意问题的联系性及递进性，所设计的问题要与所使用的微视频恰到好处的衔接与吻合。
课中灵动——线上生本，合作助力
①组建小组：线下独学、对学，线上群学
课前的独立学习，学生自己会有一些问题与思考。于是我就在本里面建立了6人为单位的“学习小组”，借助钉钉群在组内讨论他们的问题，达到了学生解决了一部分的问题。此时，或许还会有一些遗留的问题和困惑，小组长可以私聊发送给数学教师，我认为这样才能更好的“备学生”，那么教师可以在第二天的教学中来解决学生共性的问题，以此达到学生“思考力”的体现。
②“网络线上”学生交流、互动、争做“小主播”，保证学习效果。
经过线上“直播课堂”的学习，学生习惯性地养成了问题意识，也会有新的思考和新的问题，这个问题怎么解决呢？
我们的“答疑解惑”直播课堂，就起到了事半功倍的作用。老师提前收集好学生的问题，准备在“答疑解惑”课上与互动答疑。
更好的办法是竞选学生成为“小主播”，学生代表成为小讲师给大家讲题，不仅训练自己的思维和能力，也让网络课堂的每个同学都有了“输入（倾听老师与学生代表的讲解）、思考（聆听中可以反思与质疑）、输出（争做“小主播”，面板上交流互动）”一系列必要的学习过程。真正的现实了“读、思、达”的设计、组织和展开，致力于促使学生成为有潜力和有影响力的未来人。
课后拉伸——“常规作业”分层评价，“特色作业”提升素养
作业是课堂教学的延伸，恰当的课堂作业的反馈能达到事半功倍的效果。对于比较自律的学生：借助作业批改软件“钉钉家校本”进行批改。对于自律性较差的学生：通过“钉钉”一对一进行批改答疑，及时与家长取得联系，做好一对一辅导工作。
定期布置“小课题研究类特色作业”，帮助学生养成读、思、达学习习惯的形成。做作业之前，线上我们会开展“网络直播”培训并连麦本年级优秀有经验的老师，给孩子们讲解如何进行研究与撰写，学生有了信息的输入，线下就是自主研究阅读相关资料，完整作业（信息的输出）。线上展评（信息的输入与输出结合），颁发奖项，激励学生不断前进。
总之，通过本次培训可以说是收获满满，对我启发良多。我们要与时俱进，做好线上线下教学工作，应用到自己所任教的班级，具体问题具体分析，不断积累教学的经验，践行“读思达”，在“线上线下”网络课堂也能促进学生的学。未来已来，我们无需等待！春天已来，我们应携手一起努力，静待花开。 |
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发表于 2021-5-25 07:58:59
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