教研活动老师发言 英语学科核心素养下对读写教学的认识

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大家好！非常感谢两位老师今天带给大家精彩的阅读课。今天两位老师执教的是五年级下册第4单元的一节读写课。本单元学习的主题是中国的节日、活动以及个人、家人的生日，是在掌握第3单元月份的基础上去学习如何表达具体日期。本节课主要围绕“Sarah’s kittens”展开话题，用日记来记录小猫的成长过程，为学生展示了小动物从出生到长大的整个生命历程，渗透生命意识和亲情教育。

接下来，结合英语学科核心素养，我来简单说一下我对读写教学的认识。

一、读前----巧妙导入语篇  发展语言能力

巧设“信息沟”。这需要我们在设计读写课的导入环节时，应注重形式和语言功能的结合，尽量创设一种真实或模拟真实的语言学习环境，要让交际的双方存在“信息沟”,让学生带着心中的疑问，在充满求知欲望的情况下，主动输出本单元的重点句型，获取信息，发展语言能力。

二、读中----扎实新授环节  提升学习能力

     善“发问”。在小学英语语篇教学中，我们常常采用提问的方式，辅助语篇学习。这样的教学，试图把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，在解决问题的过程中获得语篇的主要意思，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。

     强“层次”。在读写教学活动设计时要做到由易到难，由简到繁，层层递进，步步深入，把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的活动转化，充分体现出从“会说到会用”这一学习过程。

三、读后----合理拓展延伸  塑造文化品格

在语篇拓展环节，教师应寻找话题与实际生活的结合点，精心设置难易适度的写作任务，使学生在语篇创作的过程中将目标语真正内化为自己的语言，促进学生语用能力的提升。

在我们的英语教学中，不仅要重视文化教学，也要重视塑造学生的文化品格，一定要用放大镜来挖掘教材中蕴含的文化内涵，这样才能让学生在习得语言能力的过程中真正成为全面发展的人。