“阅读”不简单 ——读《朗读手册》有感

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“阅读”这个词对每个大人和学生并不陌生。作为一名小学语文老师，我深知阅读对学生的重要性，并在寒假里给学生布置了阅读任务。但当我在寒假里读完了《朗读手册》这本书，我才知道我对“阅读”这个词的理解是多么肤浅，对学生的阅读指导是多么不到位。

《朗读手册》是崔利斯数十年儿童阅读指导研究与实践之总结。这是一套系列书，总共有三本。第一本通过众多具体、可信的案例，指出孩子在阅读过程中可能遇到的问题及解决方案，阐明了朗读的作用、方法和注意事项等。第二本和第三本是崔利斯专为解决父母们的选书困惑而编写，分别精心挑选了适合低年级儿童和高年级孩子读的文学作品。寒假里我仔细读完了第一本，收获颇丰。

在绪论里，本书引用作家史斯克兰·吉利兰的话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”后列举了许多因为父母给孩子朗读从而改变命运的智障儿童、贫困儿童的例子，并在后面的几章详细地介绍了怎样为孩子朗读。原来指导孩子阅读并不是仅仅督促孩子读书这么简单，这是一门大学问。

一、何时开始朗读

从胎教开始直到八年级时。（研究儿童听力的专家表示，孩子的阅读能力和听力在八年级时会达到相同的程度，在这之前，通常听力比阅读能力强。）

二、选书

婴儿时期，选择那些能刺激其视觉和听觉的书，即有彩色的图画和活泼的声音，押韵的文字最能吸引孩子注意力。

儿童时期，可以读一些图文并茂的故事书，先从短篇故事开始，再根据孩子的注意力持续的长短决定什么时候可以过度到中长篇故事。系列故事书是不错的选择，因为系列故事里的各种角色孩子都熟悉，相对来说更有兴趣。目前我的女儿刚满5岁，特别喜欢图文并茂的短篇系列故事书《不一样的卡梅拉》。

对于高年级孩子来说，他们已经有阅读经历，可以由他们自己选择，由家长来读。

选书应该注意的是，胎教和婴儿时期家长拥有选书的主导权，当孩子有自己的喜好并能表达出来时，只要内容健康，大人应尊重并支持孩子，包括大人不喜欢的漫画书。

三、怎样朗读

在朗读时，大量运表情。如果可能，改变自己的声调，来扮演对话的人物。根据故事情节调整语速。比如在悬疑时慢下来，降低声音。另外，有可能的话，根据书的内容补充一些其他形式的活动，效果会更好。

对婴儿和刚学会走路的孩子而言，好的朗读着重在读出来时的声音，也就是富有节奏感和韵律感，大量使用重复句，很好笑或很有戏剧性、刺激性，充满色彩或孩子熟悉的事物。

当孩子到了2岁半至三岁半之间，他们开始喜欢一些有简单情节的故事，例如走失的小狗、小猫，寂寞的小孩等等。这时读故事的声调仍然很重要，并且尽可能也使用重复的句子，但必须多加入一些叙述。

孩子4岁之后，故事情节变得更重要了，要尽可能地读出不同的角色性格特点和故事发展的轻重缓急，必要时可以和孩子一起表演。

而对于高年级孩子，可以和孩子一起分角色、分段朗读。重在要求孩子参与和解决孩子不理解的段落。

四、注意事项

1.给孩子提供阅读书目。在为孩子选择书籍时，要自己先读懂，包括主题、情节、表达方式等各方面，确保适合孩子的年龄段。

2.朗读一本新书前，要给孩子介绍书的写作背景、作者和内容等，让孩子对书有一个大致了解。

3.孩子的注意力和理解力是循序渐进提高的，因此，要有足够的耐心等待。最好是一对一朗读给孩子听，并不厌其烦地回答孩子的问题，这对孩子提高孩子的专注力和理解力很有帮助。

4.朗读后的讨论必不可少。如果是一对一，可以在朗读过程中随时讨论，但如果是朗读给很多孩子听，则不允许打断老师的朗读，所有的问题和讨论都放在朗读结束后。但不要把讨论变成随堂测验，也切不可盘问孩子对故事的解释。要由孩子通过发问或分享感受引发讨论。

5.朗读的最佳拍档是持续默读。每天抽出至少15分钟独立默读，对于年幼的孩子，翻翻书，看看图片，也算独立阅读。

6.不要布置大量的读书报告、读书心得等写作作业。有许多研究结果显示，不能忽视写作，但写作并非和阅读同等重要。在时间不允许的情况下，应优先让学生阅读。

7.不要拿禁止看电视、做游戏等孩子喜欢的活动作为不阅读的惩罚。相反，可以拿这些作为阅读的奖励，但要限制看电视的时间。一周看电视超过10小时将会影响孩子成绩。

以上是我读完整本书后，合上书所能想到的内容。虽然不够全面详细，但我想，之所以这些内容能在我脑子里留下深刻印记，是因为这些知识是我以前没有注意到的。学到的这些知识接下来就要用于我的教学实践中。当然，在具体的实践中，结合遇到的困惑，还要再读这本书，好书应该反复读。

《朗读手册》是一本我心目中的好书，强烈推荐给所有的家长和老师，相信你们读了这本书，定会受益匪浅。