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教学目标：
1.认识“邻、居”等9个生字，认识子字旁和倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“快、乐”等6个字。
2.正确，流利地朗读课文，读准课文中“一”的变调。
3.联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“AABB”式的词语。
教学重点：
1.通过“联系上下文了解词语意思”的方法，理解“孤单、邻居”等词语的意思。
2.正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。
教学难点：
联系上下文了解词意；多种形式朗读课文。
第一课时
教学目标：
1.运用多种识字方法，认识“邻、居”等9个生字；认识子字旁和倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音；会写“单、居、招呼”等4个字。
2.学习1—2自然段，联系上文了解“孤单”的意思。
3.通过想象画面，读好1、2自然段，感受树和喜鹊的孤单。
教学重点：
1.运用多种方法识字，认识两个新偏旁。
2.正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。
教学难点：
联系上文了解“孤单”的意思。并通过想象画面，感受树和喜鹊的孤单。
教学过程：
一、出示图片，引入新课。
1.出示图片，激发兴趣：同学们，今天有一只可爱的小鸟来到了我们的课堂。认识它吗，谁见过？在哪见过？
2.知名字由来，引出课题：你看，喜鹊的头黑黑的，肚皮白白的，翅膀上通常
会有蓝色的羽毛，它经常出现在小区或公园里。以前，它的名字只有一个字：鹊，传说听了喜鹊的叫声，会有喜事发生，人们就称它为喜鹊。看看“喜鹊”这个词，你觉得它会是一种什么样的鸟？
喜鹊是吉祥的象征，在中国的诗歌、对联、故事中经常出现。这节课学习的课文就叫《树和喜鹊》。读读课题，要读清楚讲了谁和谁的故事。
二、初读课文，识记字词
（一）初读课文，读准字音
1.学生自读课文，做到不丢字、不多字，如果遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。
（二）多样识字，激发兴趣
1.课前大家预习了生字，同桌互相读，把字音读准。
2.出示注音生字，发现新偏旁及多音字，小老师带读。
3.去掉拼音，小组接力朗读词语。
4.分组学习生字
第一组：只有种树快乐
（1）指名读，有什么发现（含有多音字），谁能用另一个读音组词
重点指导：乐，出示词语：音乐、乐曲、管乐、声乐，读“乐”的时候是跟乐曲有关；“乐”表示高兴、快乐。
（2）男女生合作读多音字组成的词语。
第二组：孤单、邻居、招呼
生字当中还有三个词语呢，自己读一读。
（1）学习“孤单”：指名读词，在这个词语中，有我们要认识的新偏旁（子字旁、倒八）。“孤”在古代指的是没有父母的孩子，因此是子字旁，跟老师读读这个新偏旁，你还知道哪些带有子字旁的字?（孙、孩、孔）
学习“单”，认识新偏旁：“单”是上下结构的字，偏旁是倒八，一起读读。你能为“单”字找到哪些朋友？（“单独”、“单一”、“孤单”）这些都是表示单独、只有一个，没有依靠的意思，后来“单”字有了更多的意思：
结合图片，理解“单”不同的意思：
纸质的物品：菜单、宣传单； 床上用品：床单、被单；
单薄的：单衣、单裤； 不复杂：单纯、简单。
引导发现构词特点：你有没有发现“孤”和“单”有一个共同的意思？（数量少、只有一个）再来读读：孤单。
（2）指名读“邻居”：谁来记记“邻”，除了用加一加的方法，还可以通过换偏旁来记，你想到了哪些与“邻”相近的字（岭、领、冷、怜、拎），在这些字当中都含有“令”，一个字加上不同的偏旁可以组成不同的汉字。
这课生字中还有一个字，也可以用这种方式来记，出示：静，一起做个猜字的小游戏，有水方说“清”，有日天气“晴”，有言去邀“请”，有心“情”意浓，有虫是“蜻”蜓，再来读读“静”，指名用“静”组词。
（3）指名读“招呼”，读时要注意轻声。
联系生活，理解词语：跟旁边的同学打打招呼，打招呼的时候，不仅要挥挥手，还要互相问候呢，这就是招呼。
5.再次朗读课文，要把语句读通顺。
6.分段朗读，整体感知：指名3个学生分部分朗读课文。
小结，理清课文条理：通过同学们的朗读，我们知道了树和喜鹊一开始——孤单，后来都有了——邻居，他们变得——很快乐。
三、品读语言，感受孤单
（一）学习第一自然段，初步感知孤单
1.师：听完了这个故事，知道了树和喜鹊从孤单变得快乐。那树和喜鹊之前为什么会感到孤单呢？一起来看看它们生活的地方吧！
2.读第1自然段，画出这一段中描写的事物。
3.学生交流，随机板贴：一棵树一个鸟窝一只喜鹊。
出示图片“鸟窝”：大家看，这是“鸟窝”，鸟窝一般是用小树枝、干草搭在树杈上，就是鸟儿们的家。指名记“窝”，结合字形讲解：上面“穴”，我们都知道穴宝盖表示洞穴、山洞，后来也表示动物们居住的地方，是小动物的家。
结合图片，拓展积累，丰富语言：那么小鸟的窝叫…小狗的窝叫…小猫的窝叫……猪的窝叫猪圈，羊的窝叫羊圈。瞧，同样是家，表达却不一样多有意思呀。
4.指导朗读，读准“一”的读音：同学们再看看这三个短语，你发现了什么？（都有“一”，读音不同），怎么读，指名读：一棵树一个鸟窝一只喜鹊。
（二）学习第二自然段，想画面感受孤单
1．抓住“只有”，理解“孤单”：这三个短语给你什么感受？（孤单），看看书上是怎么描写的，读一读书上的语句。
只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，从三个只有中，你体会到了什么，再读读第一自然段，读出很少的意思，很孤单。
2．联系文中黄泡泡的话，再读第一自然段，想孤单什么意思。（孤独孤零零）
3.师生接读，体会孤单：只有一棵树，没有其他的树陪伴他，所以说——树很孤单。只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，所以说——喜鹊很孤单。
语言训练：指名把这两句话合成一句话（出示：树很孤单，喜鹊也很孤单）一起读读第二自然段。
4.想象画面，表达孤单：同学们，假如你就是那棵孤单的小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么?
假如你就是喜鹊，你想出去捉虫子，却没有一个朋友陪伴，你想说什么?
（三）朗读一、二段，读出孤单之情
是啊，树发现自己长高了，好开心呀，却没有一个朋友和它分享，喜鹊发现今天的朝霞好美呀，却没有朋友和它一起欣赏，树和喜鹊没有朋友很——(孤单)。自己读读第一、二自然段，读出感受。
四、复现词语，指导书写
1．出示儿歌，复现生字。
只有自己一个的时候，树和喜鹊都很孤单，可后来它们又变得很快乐！看，它们正快乐地唱起了儿歌呢！自己读一读。
出示：一棵树，一个窝，一只喜鹊很孤单。许多树，许多窝，许多邻居真快乐。
天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安静静回窝睡。
2.学习“单”。
教师范写：先看孤单的单，伸出手，跟老师一起写：先写倒八来定位，上格一半起笔写，点撇要小一边高，扁日横压线，再写一个十，横长竖压竖中线，竖要顶到日头上。（自己写，描一个写两个，展评。）
3.学习“居”。
（1）观察怎么写好“居”。
（2）师写：“居”半包围结构，左上部分的撇要舒展，下面“古”横要长。
（3）学生描一个写两个。
4.学习“招呼”。
（1）读读这个词：仔细看看有什么特点？（左右结构，左窄右宽。有什么不同：“招”起笔左边高，收笔左边低。“呼”起笔右边高，收笔右边低。
（2）再看看这两个字：写的时候注意什么？
（3）教师范写：“呼”起笔右边高，收笔右边低。学生练写；同桌互评。
5．总结。
通过这节课的学习，认识了字词，初读了课文，知道了从前树和喜鹊都很孤单，后来他们发生了怎样的变化，下节课继续学习。
板书设计：6.树和喜鹊
一棵树
只有一个鸟窝孤单
一只喜鹊 |
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发表于 2021-5-19 21:40:53
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