让课堂内容精准扎实——《四季》教学反思

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《四季》是一首富有童趣的诗歌，它通过春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。这篇课文是学完拼音的第四篇课文，对于一年级的学生来说，对课文的学习理解还有一定的困难，那么怎样让学生有效地学习呢？我决定尝试随文识字的学习方法，一节课学完后感触颇多……

因为这是汉语拼音学完后的第四篇课文，如果纯粹地让学生学文、体会理解，学生会有一定的难度，如果单独把字集中学习，学生又会觉得单调。于是，我准备采用“随文识字”的方法设计教学，第一课时，学习前两个小节及这两小节包含的六个生字。第二课时学习后两个小节及后五个生字。这样分散学习学生学习起来既不单调，也分散了学习难度。

本节课教学的是第一课时，在设计的各个环节我以学生整体思维发展为核心，每个环节都有学生可深入体会想象的空间，在课堂实施中感觉容量太大，好多环节有些重复。如，在第一二小节学习中，学习完第一小节，让学生扩展创编古诗，第二小节学习后又让学生创编有关夏天的古诗，模式方法一样，环节上却重复了。在出示课题后，讲解书写了“四”，同时又讲了“季”的构字规则，这些都可以在今后学习中学习。整节课让学生学习的“点”太多了，感觉侧重点不明显。所以，重点没有扎实进行。

不过，本节课也有很多有点：各个环节的过渡自然，如，在学习完第一小节后，我用了这样的过渡语：春天到了，天气慢慢暖和了，不知不觉到了夏天，夏天的使者是什么呢？这样，很自然地进入第二段的学习。另外，在识字过程，运用图片让学生直观发现汉字的演变过程，加深学生的识记。同桌两个学生利用准备的生字卡片互相认读，本想着这个环节较乱，谁知课堂上学生兴趣盎然，效果很好。

所以，在教学中，内容要精不要多，让学生扎实掌握一定的内容和学习方法，在“趣”中、“实”中学习语文。

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——《四季》教学反思

冯红霞