《教育的目的》第三周阅读感悟

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      怀特海对个体经历地位和价值的强调，对我们的教育教学有什么样的指导作用？你打算怎么将这一思想运用到日常的教育教学中？
伴随着教育的发展，从孔子到柏拉图，有一条规律一直出现在教育史中，那就是教育务必遵循学生的天性和特点进行因材施教。“因为教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧”。长期以来人们只注重学习结果而忽视了对学生学习趣味、情感活动的关注，致使教育教学活动扼杀了学生的天性，脱离内心诉求，使他们体会不到学习的乐趣。学习的主体是学生，只有激发主体的学习兴趣欲望，其才会主动地配合教师的教学，利用活跃的思维对新知识与学习者原有认知结构之间建立起非任意的实质性联系。只有当个体主动积极内化、整合知识的时候，其对知识的理解和记忆才会加深。
        个体不仅有生命，还有生活。正因为有了生活，个体的生存才被直接赋予了在社会中实践的品质。怀特海认为，生活和实践是教育的惟一源泉。如果生活和实践是开放的、动态的和创造的，那么教育也理应如此。教育没有游离于生活和实践之外的主题，它“只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活”。通过生活和实践所获得的知识必然是有用的，必然会服务于社会的发展和人类怀特海说：“教育所要传达的是对思想的力量、思想的美妙和思想的逻辑的一种深刻的认识，以及一种特殊的知识——这种知识与知识的习得者的生活有着特殊的关系。”一个受过教育的人，应该是对思想、对逻辑有很强的欣赏能力，这是一种专门学习之后获得的能力。知识的真正获得常常是与学习者的生命经验密切相联的。

        怀特海说：“教育所要传达的是对思想的力量、思想的美妙和思想的逻辑的一种深刻的认识，以及一种特殊的知识——这种知识与知识的习得者的生活有着特殊的关系。”一个受过教育的人，应该是对思想、对逻辑有很强的欣赏能力，这是一种专门学习之后获得的能力。知识的真正获得常常是与学习者的生命经验密切相联的。