关于写教师日记 ——跟着苏霍姆林斯基学写随笔

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上次分享，我谈到我崇拜的教育名家是苏霍姆林斯基，我用几个关键词，从大的框架分享了苏霍姆林斯基的教育思想——民主、课程、成长、科研、劳动……

经典不厌百回读。这学期我将继续依托这本书的某一个点，结合我们的现实进行分享，今天谈的是《关于教师写日记》。

一、苏霍姆林斯基的遇见

在《给教师的建议》中，苏霍姆林斯基叙述了这样一段经历：当他作为一个小学教师刚刚踏入校门，开始自己的教育生涯的第一天，有一件事引起了他的深思。他们村子里有一位医生，大家都说他是个性情古怪的人。他看到，当这位性情古怪的医生给刚入一年级的孩子们量身高和体重的时候，他把所有的数据都详细地抄录下来。翻阅了医生的记录。使他更为惊奇的是，他写这种记录已经写了27年。

通过交谈之后，他得知：经过27年记录，这位医生发现孩子们的身高平均增长了4.5厘米。而当时，还没任何人想到过儿童身体加速成长的问题。战争开始时，这位医生得了重病。他把自己的记录交给了苏霍姆林斯基。这样，从学校工作的第一天起，苏霍姆林斯基也就开始记录关于儿童身高、体重和他们的智力发展情况的资料。最终，他拥有一个村子的儿童在59年内的发展情况的资料。

二、苏霍姆林斯基的坚持

受这位医生的启发，他开始坚持记日记。一连32年，他在儿童入学的最初两星期内记录有关他们的知识面和表象的资料。每一年让儿童回答的都是相同的问题。但就是在这样重复的提问中，儿童对这些问题的答案，让他发现了值得注意的一些资料。例如：1935年，35名一年级新生中，只有1人能数到100,5人能数到20（当时是8岁入学）。到1966年，36名一年级新生中，有24人能数到100，其余的12人能数到20.30.40（这时是7岁入学）。儿童关于机器和工艺过程的知识逐年增加。但遗憾的是，儿童对于植物、动物、鸟类的知识正逐年减少。

1935年，所有的35名新生都看到过夏季的朝霞，能够描写日出的景象。而到1966年，39名新生中，只有7人能看到过6月的朝霞和日出。

在苏霍姆林斯基的日记里，他记录学生家里的书籍，记录家长的教养程度，记录父母在教育孩子身上花费的时间……

他不仅记录后进儿童在课堂内外的行为的细微变化，他还进行思考与干预。例如，考虑到有些孩子的智力过程的能动性有所降低，他们的智力眼界相对地受到局限，他就做出一些结论，譬如应当让这些孩子读哪些科普读物等。

在记日记的过程中，他积累了大量的资料；也从这些资料中捕捉到了一些有价值的信息；对儿童、对教育、对教学也就有了更深刻的理解。

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三、我们这样走过

当读到这儿的时候，我就想起了我们追随大师的脚步开启成长之旅的变化，通过记随笔来实现专业成长的经历：从2015年全校一本《诗路花语》的编撰到个人成长集《醉.思想》的诞生，我们经历了3年；从《醉.思想》的发起到现在，我们又坚持了三年；前几天，我把咱这三年的《醉.思想》放到一起比了比厚度在逐年攀升！前两年的《醉.思想》都是迎检时用的，读者只有检查团的人、领导组的人！今年春季开学典礼，我们把《醉.思想》和孩子们的作业同时进行了展评。

在《醉.思想》展评的现场，我用了两个多小时翻阅了我们大家展出的每本《醉.思想》；在翻阅的同时，陆陆续续看到了不同年级、不同班级的孩子来驻足欣赏，也零零星星录下了一些孩子的现场声音。

二年级的孩子过来了，发出了惊叹——“全是老师写的书！让我找找我们白老师的，赶紧找找孟老师的。”这不，找到后几个孩子就凑在一块儿，蹲在石台上开始读起来。

一二班的孩子过来了，惊喜地拿着一本书挥舞：“吴老师，您写的书在这儿！”

“咱荣老师的书呢？赶紧找找！”

一年级孩子在一堆书中迅速找到自己老师作品的那种兴奋、欣喜，也感染着我。

“真没想到，弋老师能点到我们每个人。我们每个人都装在了她心里！”一个女孩的声音引起来我的注意，我刚翻过小茜老师的，知道那是她期末家长会的家长稿，对学生的分析具体到了每个孩子。

“寒假的家长会，弋老师不是对每个同学都进行了点评吗？”

“是的，但今天又一次看到，还是很亲切！”

学生与老师的联系就在这一刻更加紧密！仅仅只是因为她再次看到了自己和同伴的名字在老师的作品中出现。

“孟文洁老师写得真好！”高年级的年级孩子在这堆书中，找到了对曾教过自己的孟老师的美好回忆！独特的语言风格，书中插图的编排，文洁老师都给了孩子们以启发。

“文洁老师写的好！”不仅仅是孩子们的赞叹，音乐组的杨晓东老师也忍不住这样赞叹！

“看看老师的文集，有收获吗？”我忍不住问一直在负责展台的高年级的同学。

“有，我发现了同一件事，老师和我们思考的角度是不同的。”

“哦，哪位老师让你有这感慨？”

“唐晓鸽老师！”

继续追问，原来唐老师记录的2020年春季的网课教学经历，让学生知道了老师们那段时间所有老师的状态！对老师有了更多的了解、理解，相信也会有更多的支持与拥护在后面。

“原来老师也有寒假作业！”惊讶、惊喜之后的恍然大悟，让很多的孩子找到了老师竟然是同学的感觉！

雪丽老师用连续日记记录网络教学那段时期的难忘印记！文静老师初入崇高的无措、融入崇高的奋进，提升自己，做优秀父母、优秀老师的决心。梅玲老师看到上学期期末试卷后对组内同伴交流教的回望、反思；姗姗老师在高考之际的有感而发；朝霞老师的2020年的课堂教学成长大事记；艳茹、琳琳的切片成果汇报稿的梳理；英语组跃红老师的我和百词斩、英语技能大赛前全市的选手即兴演讲稿、以及自己的台前幕后的感悟、乔枫老师的一节节书法指导，英语组亚培的切片汇报的整理汇总……都清晰地刻录在了一段段文字中，专业成长的力量也从不同角度得意彰显。

枫敏老师的《圣诞老人的来信》，《你好，李焕英》的亲子观影，结婚三十周年盘点，小娟老师要读就必读李晓婕老师作品的笃定……2020这一年，每周五天的校园相遇、办公室同聊，我们看到的几乎都是团队的、共性的东西，但在一本本翻阅的过程中，也触到了很多课堂内外、校园内外触动人心的温暖与柔软。

四、我们的期待

今天，我分享苏霍姆林斯基记日记的案例，希望能带给大家一点启发：如果想欣赏教育的别有洞天。就从勤于动笔开始，从随意记录向专题记录开始，相信在不断的记录、思考、探索中，我们肯定也能在看似平常又不寻常的日子收获惊喜与感动！

用随笔留住成长的痕迹、留住生活的影子，是我们最初的想法；让作品在展评的过程中，在被阅读的过程中进一步彰显它的沟通价值，是我们今年进行《醉思想》展评的目的所在；  以后，展评《醉.思想》将成为常态，是今年明晰的思路。

在2020年《醉思想》的后记中，我这样写道：

在收录、整理文字的过程中，我才发现，2020年这一年，自己更多的精力投注在了哪里，更多的成长与幸福来自于哪里。

——课堂教学切片诊断！这一年，关于切片诊断，我、我们的学科、我们整个团队行进中的困惑、突破与惊喜竟然星星点点地刻录在了这里。

——我的班级！一个学期的语文教学实践，让我再次感受从事语文教学的充实！感受一个师者的教育幸福！找到了幸福小语人、幸福教育人该有的姿态！

感谢这一年遇见的所有人、所有事，让我的教育岁月有了更多难忘的瞬间，也发掘了自身更多的意义与价值!

今天我站在这里，再谈我崇拜的教育名家苏霍姆林斯基，是因为这几年，我在不断外出的学习的过程中，遇见了很多因为坚持做好成长的一件事成就自己的一位位名师、骨干教师——武凤霞、候长缨、遇见了即使蜗居农村仍然坚持挑战日更简书，坚持向光而行，成长光圈不断放大的长垣农村中学教师张爱敏，成长为省级特级教师的华丽转身！遇见了很多因为写作、阅读而抱团成长的团队！

我一直认为，榜样都在远处，上周，我才知道，风景就在我们身边。在全市的语文质量分析会上，《河南思客》的签约作家——中岳二小的李丹老师分享了自己在教师博客路上的成长——利用暑假时间集中进行阅读、写作。保持每天两篇文章的创作、上传，让她的阅读、写作也开始聚焦。系列阅读、专题写作，也更便于我们深入研究某一个方面。

2021年已经开始，期待更多的崇高家人在进行月记、周记、日记中能留存更多关于我们自己、我们和学生、和同伴、和家人之间的点点滴滴，在留存我的课、我的班、我的教研组、我的学校、我的家的过程中，能发现自己、成长自己、成就自己！

在慢慢写、细细品中，让成长看得见！幸福看得见！