教师读书笔记 《教育与幸福生活》读后感

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教育，乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术。‑‑‑‑王君

教育与幸福生活之间可以画等号吗？罗素说：“儿童不是通过痛苦的经历，而是通过幸福和健康的体验去掌握美德的。”如此看来，教育的过程应该充满着幸福和健康的体验，学生如此，老师必然如此。

《教育与幸福生活》整本书记载的就是王君老师与与她任教的IB班的同学们从初一到初三的一些故事。有欢笑，有泪水，有豪迈，有细腻……

   当我读到第一辑《天使素描》和第二辑《激情岁月》时，我仿佛看到了昨天的我——一样的激情，一样的浪漫……每天的生活都是简单、快乐、幸福的。

   当我读到第三辑《呵护心灵》时，我似乎看到了今天的我——教学追求的不再仅仅是学生的分数，所带班级所取得的名次，而是学生的快乐成长，快乐学习。教育只是一个朴素的追求，这个追求就是——过一种完整而幸福的教育生活。

   当我读完《爱如潮水》、《教而不思则罔》、《源头活水》等篇章后，我对“教育”的理解上升到了一个新的高度：即“教育”首先是一个内心成长的过程。教育是 对人的精神的延伸和拓展。而以前的片面追求知识教育、技能教育其实都只是停留在教育最初级的层面上。这时，我好像又看到了明天的我——她感到和孩子们交往 是一种快乐，她相信每个孩子都能成为一个好人。因为爱孩子尊重孩子，所以她对美、对真、对善具有非凡的观察力和感受力。因为对孩子的信念，她因此获得对生活的信念和对自己的信念。由于爱孩子尊重孩子，她更爱自己更爱生活，她因此被源源不断地灌注着创造生活的力量。她在幸福别人的同时也幸福了自己。我相信那个她就是明天的我。

读罢全文，我蓦然惊觉：教育与幸福生活的距离其实就是我们与灵魂高处的距离，是我们与一个孩子的距离。

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《教育与幸福生活》读后感龙狮乡余桥小学  江四萍