《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

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今天课堂上我讲授的是《真理诞生于一百个问号之后》第二课时，本课时的教学目标是：1.能联系上下文，理解“真理诞生于100个问号之后的含义”。2.默读课文，体会课文是怎样用事例来说明观点的，了解每个事例的表达顺序。本节课我觉得以下几点做得比较好：

一、通过让学生阅读第一二自然段，明白了作者的观点具体指什么，“？”指的是“！”指的是什么，这样表达有什么效果。对于作者的观点，能联系下文的三个事例，明白“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

二、关注学生的学情，突破重难点。接下来学生与文本对话，思考这三个事例能否能证明课文的主要观点？这个问题是有难度的，学生回答不出来。我随即换了一个问题“联系前文作者提出的观点，再看看三个事例有什么共同点？”问题难度降低了，学生明白了三个事例的共同点，进而明白了科学家能从细微的、常见的现象中发现别人观察不到之处，在不断发问的过程中，显现出他们善于思考的品质，在不断探索的过程中显现他们追求真理的恒心与毅力。接下来学生细读三个事例，找到事例中现象、问题和发现的真理。一个小组的学生站起来回答，得很全面。再接下来发现三个事例的表达顺序，学生也轻松理解了是：观察现象——提出问题——发明或发现。我又强调了这三个事例与作者表达的观点是有一定的联系的，突破了重难点。

三、多种形式的读，在读中感悟。除了每个环节的默读，当理解一个问题，及时请学生读一读，都增进了学生对文本的了解，这一点也非常好。

需要改进的地方是第一自然段的学习，“真理”具体指什么，没有细讲，下一节课补上。