学习——实践——反思——提高 ———课改反思

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全市的课堂教学改革正在轰轰烈烈的进行，我校也在紧紧围绕“高效课堂模式”积极推进课堂教学改革，这样做无疑是有利于学生各方面能力的培养和学生的全面发展，也使我们的数学课堂教学充满了生机和活力。我在不断的摸索和实践中也进行了反思，下面是我个人的一点看法。

一、促进了教师专业化发展

课程改革的实施者是教师，为了更好的进行课程改革，首先要转变教师的教育教学理念，为了顺利的进行此次课改工作，我们在市教体局和学校的组织下多次进行集中理论学习和自学，有了理论做支撑，我们的课改工作才有了方向和方法。

李炳亭老师的《高效课堂22条》《我给传统课堂打0分》给我们明确了方向，杜郎口中学、102中学等许多走在课改前列的学校给我们的课堂教学提供了一些参考模式，我们只有在努力学习别人先进经验的同时不断总结反思才能形成适合自己的教学模式。

导学案的编写是我们的首要工作，在编写导学案的过程中，我们要深入钻研教材，了解学生，需要查阅大量的资料，在此过程中我们的学科知识面不断开阔，教育教学理论知识不断得以积累，专业水平不断得以提高。  

二、促进了学生全面发展

在课程实施过程中我们教师所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。

1、乐学、爱学、兴趣浓厚。“设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习数学的浓厚兴趣与动机”是实验教材较之以往教材最显著的特点之一。教学中努力创设生动活泼的学习情境和学生喜闻乐见的数学活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起其心灵的共鸣。教学中多种多样的学习形式（尤其是比赛的形式）让孩子们学得愉快、投入，使得学生在获得积极向上，活泼快乐的情感体验的同时，获得数学的知识技能和思想方法，并使得他们的多种才能得以展现和培养，他们觉得学习数学是快乐、有趣的。

2、善于发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。培养学生解决问题的能力是学习目标的重要组成部分。新教材提供了丰富的资源，促进学生更主动地学习数学。有趣的来源于现实的富有挑战性的问题情境激发了学生的探究欲望，孩子们各抒己见，畅所欲言，答案不唯一，解法最优化，学生思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂经常成为学生的“答辨”现场，学生所表现出来的丰富的想象力，活跃的思维，以及提出的有较高思考价值的问题，灵活的解题方法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们为今天孩子的能力和潜质所折服。

3、感受到生活中处处有数学。“使学生感受到数学与生活的密切联系”，“能运用生活经验对有关的数字信息作出解释并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象”是课程标准中规定的学习目标之一。新教材中编入了许多密切联系学生生活实际的数学素材。在“数与代数”、“空间图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”的各个领域里所设计的情景，都是经常发生在学生身边的事情。我们教师结合学生的生活经验和知识背景，让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上寻找所学的数学，使学生体会到数学就在我们身边，举目望去，信手拈来，到处是数、形、大小、位置、统计、加减乘除关系等数学信息，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。

4、学会与他人合作学习，获得成功体验。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”是课程标准的目标之一。课改中，我们教师遵循着这样一个原则去教学：学生能读懂的，老师一定不讲，学生能通过小组研究解决的问题，一定让学生去讨论，这样使学生对知识的学习变被动接受为主动探索，进而逐步学会学习。教学设计中着眼于人的发展，着眼于儿童获取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，给合合作学习提供最大限度的时间和空间，培养学生的合作意识和群体协力解决问题的意识。许多学生在与同伴的交流活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点，认真地倾听他人的意见，概括吸收同伴经验，从而形成团结合作，相互尊重，互帮互助的良好学风。在合作学习中又适当引进竞争机制，采取小组竞赛的形式，鼓励小组内成员的合作配合。强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能给予激励性评价，使每个学生都能获得成功的体验。

三、问题与思考

课改,让数学教学更精彩,更让数学课堂充满了生命的活力。然而欣喜之余,冷静思考,一些问题依然摆在我们面前,困扰着我们,需要我们思考,需要我们认真面对。

1、导学案的编写需进一步细化。导学案应是教师提供给学生的可以借此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。编写导学案必须做到知识问题化，问题层次化。

2、小组合作学习应更加注重实效。小组合作学习是新课程倡导的重要的学习方式之一。首先,“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考,有了交流的需要后,再开展合作学习才是有价值的、有成效的。其次,“交流”应涵盖两个层面,一是表述自己的想法;二是倾听别人的意见。

3、评价可采用学生评价和教师评价相结合的方式，引导学生公平公正的对别人的学习给予评价，教师也要及时的对学生的学习进行评价，最好以激励性评价为主，激发学生学习的积极性。

课改并不是一件今天说明天做后天就能成功的事情，它需要一个过程，只有在不断实践中进行反思然后再实践再反思，才能形成属于符合自己的符合课程改革思想的教学模式。我愿在这条路上越走越远！