小学英语老师教学心得 我的教育教学与学生发展

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教学中的感悟

英语组 梁春姣

从教这几年来，在教育教学中收获了很多，但也有很多不足的地方。俗话说活到老，学到老。在教育教学中我时常反思，多读书。对此，我对自己的教育教学和学生发展方面做了深刻的反思。

在词汇教学方面，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学，所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面：操练到位。在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺利完成音形义的逐步过渡。任何词汇的教学都应遵循 词不离句，句不离景的教学规律，单词是构成语言的三大要素之一，如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的兴趣。所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。在课堂中的任务设计环节，我觉得自己在上课时，很少介入任务型教学来完成自己的教学任务，经常是用填鸭式的方法，没有把课堂真正交给学生。在接下来的教学中我会设计好能够提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言和运用语言的相关任务，使学生成为真正的课堂主人。任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

作为老师，在以后的教学中我一定做到用心体会，及时发现问题。只有发现问题，才能实现反思性教学。

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管理与成长

英语组 梁春姣

作为教师，要遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。苏霍姆林斯基也曾经说过：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。”可见，任课教师和班主任的责任是一样的，任课教师没有理由将自己游离在育人职责之外，育人需要任课教师主动参与到班级管理中来。

首先从教学层面来说，在小学英语教学中，由于受年龄特征的影响，学生对英语学习的主动性和积极性在很大程度上是由兴趣所致。如果硬性将一些孤立的单词、句子灌输给学生，让其去背读这些孤立的语言点，势必会使学生产生厌倦的心理。那么作为小学英语教师，不仅应通过有效的方法、策略等教学活动完成教学目标，实现促进学生发展的目的，还得从激发学生的兴趣做起。苏霍姆林斯基说得好：“兴趣是最好的老师”。 高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标、提高小学英语教学质量的重要途径。小学英语教学需要教师在与学生建立起亲密、和谐、融洽的师生关系基础上，应设计出让学生感兴趣的学习方式。抓住学生的注意力，是提高小学生英语学习质量的有力保证。那么，作为教师，应采取什么样的方式来抓住学生的注意力呢？ 首先要注意的对象要新颖、生动、形象、鲜明。 例如，教师在教授“苹果”这一单词时，如果能采用悬念的方法出示实物，并配以卡通形象的图片和单词。那么学生每次在吃苹果的时候，就会很自然地联想起这个情景从而记起这个单词。其次要注意对象的游戏化。把所有的教学内容设计成有趣的游戏，让学生在愉悦的游戏中学习，必将达到事半功倍的效果。例如，在教授动物单词的时候，可以分组让学生模仿动物的声音或形象，以此巩固和加深对单词的记忆。 然后逐步导入，创设情境的情感教学，在教学过程中，营造轻松愉快的学习氛围，开展丰富多彩、行之有效的课外活动使活动与教学紧密结合，我们在上课前可以用一个有趣的游戏或者欢快的歌谣，让学生将注意力从课余活动中导入到课堂。作为所涉及到的新的内容的开始，单词呈现是整个教学活动中比较重要的一部分。由于小学生处于形象思维占主导地位的阶段，而英语作为一种语言，本身就是一个抽象无形的东西。所以，教师在呈现单词的时候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制胜，充分引发学生的好奇心，才能吸引学生的注意力。

作为一个教师，授课的专业知识固然重要，但是懂得如何与学生沟通和管理也是很重要的。教师可以通过这种沟通，了解学生对知识的掌握程度，知道课堂教学中是否还有学生不能接受的方法和方式。这样有利与于教师更多地了解学生的性格特征以便因材施教。这就要求教师能够很好地对班级进行管理。班级管理要讲究科学与艺术的结合，确立以学生为本的现代教育管理思想，在潜移默化中培育学生的自我精神和健全人格。

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我的教育教学与学生发展

英语组 梁春姣

从教这几年来，在教育教学中收获了很多，但也有很多不足的地方。俗话说活到老，学到老。在教育教学中我时常反思，多读书。对此，我对自己的教育教学和学生发展方面做了深刻的反思。

在词汇教学方面，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学，所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面：操练到位。在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺利完成音形义的逐步过渡。任何词汇的教学都应遵循 词不离句，句不离景的教学规律，单词是构成语言的三大要素之一，如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的兴趣。所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。在课堂中的任务设计环节，我觉得自己在上课时，很少介入任务型教学来完成自己的教学任务，经常是用填鸭式的方法，没有把课堂真正交给学生。在接下来的教学中我会设计好能够提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言和运用语言的相关任务，使学生成为真正的课堂主人。任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

作为老师，在以后的教学中我一定做到用心体会，及时发现问题。只有发现问题，才能实现反思性教学。

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阅读与专业成长

英语组 梁春姣

教师的专业成长指教师在其职业生涯中，基于个体经验，依据职业发展规律不断提升、改进自我，以顺应职业发展需要的过程。通过阅读，我对教师的专业成长有了更深一层的理解和感悟。

教师专业成长主要有几个方面，学习、研究、反思，但是作为英语老师还应该多了解中西方的文化。教师应该有不断学习的持续动力。为了能够在教学上有进一步的突破，教师自己本人应该不断学习，提升自己的英语水平。要向优秀教师学习,学习他们对教育事业、对学生的爱,学习他们创新精神和经验;要向书本学习,学习教育教学理论,学习心理学知识,学习教育管理知识;向周围的同事学习,学习他们的探索精神,学习他们的教育好方法;向实践学习,善于反思自己的教学。了解西方文化，提高口语水平。把对英语文化的了解作为直接兴趣，通过多种渠道去学习英语文化的精髓。例如，多读有关外国的报纸杂志，书刊，多看相关的电视节目或者新闻，有利于在大脑中储存大量形象生动的信息，在教爱授到此内容的时候，必然会比较形象生动，语言丰富。教师在平时比较休闲的时候，可以听听英文歌曲，英文演讲或者英文电影之类的，在听的同时，应该要注意模仿地道的英语语音语调，和有趣的内容。通过一段时间的坚持听和模仿录音，教师的语音语调必然会在潜移默化中得到提高。有人把英语的学习比作游泳，良好的英语能力确实是在不断的练习当中学好的，同样都需要锻炼。反思是教师个体以自己的教学行为思考对象,对自己在教学中所做出的行为及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。要反思,首要的是发现问题,从问题出发反思自己的教学。回顾教师作为学生时一些事件、感受、人物,就可以让我们从“别人”的角色来反观自己,成为自己教学实践的“镜子”,这样就可以很自然地把自己的教学和现在学生的经历联系起来,考虑他们的感受、情绪、思维与行为。通过榜样教师来反思,这些教师的教学影响你形成了潜在的教学理念,回顾这些经历,你可以对自己的教学有更清醒的认识;通过教师对自己的教学回顾进行反思,可以使我们对自己教学的观念、行为、设计、理念进行深刻的审视就能够更好地改进我们的教学。教师进行教育科研课题研究,对于促进教育教学向高层次发展有决定性的作用。教学研究是促进学生全面发展的行之有效的教学方式与方法,推动了教师的专业成长,帮助教师在一个好的平台起飞。

  教师专业成长是一个复杂的过程，也是一个长期的过程。教师必须通过多元文化途径，如学习，反思，研究等，努力成为新课程改革的践行者和推动者。