读书笔记 读《语文教学设计技法80讲》有感

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     人间最美四月天，我幸运地与余映潮老师的《语文教学设计技法80讲》相遇，在诗意的季节里多了一份充实，迷茫的语文教学中找到了方向。

目录是打开一本书籍的钥匙，翻看这本书的目录，一股浓浓的语文气息扑面而来，“理想思考，诗意策划；整体勾勒，匀称安排……”让人眼前一亮，不由得为作者的精心编排所折服。四字短语，两两对举，简洁明了，清新雅致。原来，爱上一本书，从爱上这本书的目录开始！

书中的内容，是余映潮老师用10年的时间写成的80篇短文，他用丰富的教学实例来诠释教学细节的设计艺术。我对余老师写的“含英咀华，课文集美”这篇短文最感兴趣，因为在课堂教学过程中，我没有找到合适的积累语言的办法，一篇语言优美的文章，学生需要深入其中，反复朗读，不断学用，渐渐积累，但是课堂上总不知道安排什么样的教学活动，来让学生进行学习，不断的读余老师的文字，看余老师的实例……

读着书中的文字，想象着余老师上课的情形，又唯恐自己能力有限，理解有误，便找来余老师的上课视频，听了《“飞天”凌空》和《紫藤萝瀑布》两节课，对“含英咀华，课文集美”的概念有了更深一层的体会。

在讲解《“飞天”凌空》这篇新闻特写时，余老师安排了一个“背一背”的环节，他设置了这样一个问题：圈画若干句子，组合成一篇描写吕伟跳水瞬间美姿的微文。余老师给出了一个总起句：轻舒双臂，向上举起，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去……学生就从不同的文段中，进行摘抄，加入合适的连接词，构成一个分总的句段，最后进行背诵。这个课堂活动难度不大，因为学生可以从文中直接找到原句进行组合，但是再读课文的过程，就是对课本内容的再加工，利于学生段落的写作，可以起到积累句子的目的。

在讲解《紫藤萝瀑布》这篇文章时，余老师安排的一个活动是学用课文语言写美句。他给出了这样的一个句子“从未见过开得这样盛的紫藤萝……”，请学生从课文中摘抄其他描写紫藤萝的句子，学生迅速浏览其他段落，进行摘抄和重组，然后展示，余老师最后进行总结，一切景语皆情语，概写一笔，细写几笔，这是很好的描摹景物的方法。

两篇不同体裁的文章都用到了“语言集美”的方法，一个看似简单的课堂活动，让学生不断在文本中摸索，品咂，最终背诵，学用，但是“纸上得来终觉浅”，我在以后的教学设计中，也应不断尝试。

余老师致力于探求简明、实用、高效、雅致的课堂教学细节设计，名师如此，我辈亦当学习！我希望自己作为一个普通的语文老师，能够潜心学习，不断摸索，积极实践，让每一节普通的语文课孕出一点不普通来。