第1课《读懂彼此的心》第一课时说课

网站工作室

　一、教材分析

　　这一单元是根据课程标准中主题二“我的家庭生活”中第5条“知道家庭成员之间应该相互沟通和谅解，学习化解家庭成员之间矛盾的方法”而编写的。由《读懂彼此的心》、《让我们的家更美好》、《弘扬优秀家风》三课组成，以“加强沟通，与父母相互理解”“共担家庭责任，共建美好家庭”“探寻、传承家风”为逻辑主线。聚焦核心观点“让我们的家更美好”，通过“小家”到“大家”的大情怀大视野，培养学生的健全人格。

　　第1课《读懂彼此的心》由“相互理解”“主动交流常沟通”两个话题组成。两个话题都选取了家庭生活中比较典型的情境，先引导学生在家庭生活中理解家人的想法，用心体会家人的爱，再学习积极与家人交流、沟通的方法，在面对矛盾时如何妥善处理。

　　本课时为第一个话题“相互理解”，由“认识我们与家人的不同”“理解与体会家人言行背后的爱”两部分内容组成，重在引导学生多视角看问题，关注、了解家人的想法，尤其是要正视因为自己的成长和变化给家人带来的一些烦恼，用心体会家人不同形式的爱。

　　二、学情分析

　　五年级的学生随着年龄增长、自主意识的增强和心理的变化，有了自己的见解和主张，大多数学生初步具备分析问题、解决问题的能力，能够利用学习资源在小组内合作交流，能够表达出自己的见解。但是，独立解决家庭生活中遇到的新问题、新困惑还有一定困难，这就需要教师进行有效的设计，通过创设家庭生活情境，抽丝剥茧地引导学生在讨论交流感悟中提升他们对家庭生活的认识，从而逐渐培养学生的健全人格。

　　三、教学目标

　　1.学会倾诉成长中的烦恼，并能剖析烦恼问题背后的原因，正视自己成长过程中的心理变化。

　　2.学会倾听父母的困惑，关注、了解家人的想法，理解彼此不同，从多角度思考问题。

　　3.学会换位思考，理解家人言行背后不同形式的爱，感受父母的良苦用心。

　　四、教学重难点

　　教学重点：认识自己在成长过程中的心理变化，发现自己与家人的不同，学会理解父母。

　　教学难点：学会换位思考，理解家人不同形式的爱，感受父母的良苦用心。

　　五、教学环节和设计意图

　　本单元围绕核心观点“让我们的家更美好”展开单元整体教学，聚焦单元核心问题“怎样让我们的家更美好？”以《写一封家信》的活动贯穿单元始终，引导学生在活动中，读懂彼此的心、共建美好家庭、弘扬优秀家风，继而落实核心素养，培养学生健全人格。

　　本课时将围绕怎样理解父母的心，让我们的家庭更美好展开学习。

　　环节一：创设情境，一封家信传真情

　　课程伊始，学生在聆听《相亲相爱一家人》，欣赏着温馨的家庭生活画面中，回忆自己家庭生活中的温暖画面并谈一谈自己的感受，在家庭美好氛围的渲染中教师提出核心问题：如何让我们的家庭更美好呢？之后引出这节课的学习内容，即如何读懂彼此的心，化解家庭矛盾，书写一封家信传真情。

　　设计意图：通过温馨的家庭生活画面唤起学生美好的回忆，为学习本单元做铺垫，围绕“如何让家庭更美好”这个核心问题开展整体教学，学生在《写一封家信》的活动中运用知识，迁移知识，解决成长中的问题。

　　环节二：倾诉烦恼，剖析背后的原因

　　聚焦学生成长中的小烦恼，引导学生通过“倾诉成长的烦恼”“剖析烦恼的原因”正确面对家庭生活中的不愉快。

　　首先，引导学生倾诉成长中的烦恼。学生通过阅读两位同学在周记中记录的小烦恼，联想到自己与家人之间发生过的不愉快，并说出自己的感受。学生在倾诉中将心中的不愉快说出来，同时进行了自我心理调节，然后再围绕“怎样才能减轻这些小烦恼”让学生学习更多的倾诉方式，认识到倾诉的好处，即可以将不良情绪宣泄出来，缓解心理压力。

　　其次，引导学生剖析烦恼的原因。说一说：为什么原本和谐亲密的家庭关系会变得有些紧张了？学生在交流讨论中辨析原因，在矛盾和迷茫时，教师通过引导学生阅读“青春期小常识”进行深入地自我反思和剖析，从而认识到成长过程中，自主意识逐渐增强的是产生小烦恼的主要原因，而学会倾诉，学会分析烦恼背后的原因，尝试改变自己，才能让家庭生活更美好。

　　设计意图：通过创设与学生生活相似的情境，引发学生共鸣，借助小案例、青春期小常识，引导学生诉说自己心中的烦恼，调整负面情绪，同时分析产生烦恼的原因，学生在自我剖析自我反思中学会健康生活。

　　环节三：倾听心声，理解彼此的不同

　　“理解”是本课的关键词，也是学生应该具备的素养。真正让学生做到理解家人不是一件容易的事，而理解也是解决家庭生活小烦恼，让家庭更美好的关键，于是，本环节有梯度地进行设计：先引导学生通过小组讨论交流，寻找解决烦恼的办法，然后，顺理成章地引导学生走进家人的内心，通过阅读家信，倾听父母心中的困惑，进一步认识和理解家人；最后，再通过小活动“描述你与家人的不同”引导学生真正认识到因为彼此角色不同，兴趣爱好和生活经验不同，所以想法、处理问题的方式等都会有较大不同，这也是造成相互不理解的一个原因，同时认识到我们父母经验丰富，我们要学会倾听父母心声，了解父母的想法，理解彼此的不同。

　　设计意图：通过引导学生理解父母和自己的不同，从而能真正做到理解父母，教学中通过倾听父母的困惑，了解父母的想法，分析父母与自己的不同之处，让学生深刻感受到父母比自己有经验，所作所为都是为了自己，进而去理解父母用心。

　　环节四：换位思考，理解家人的用心

　　本环节继续围绕如何解决家庭生活小烦恼展开，引导学生找到更关键的解决烦恼的方法，那就是换位思考理解家人，于是设计了如下三个小环节“家庭生活情景大讨论”“理解家人的用心”“分享感受，读懂家人的心”引导学生学会换位思考，理解家人。

　　首先，通过阅读情景对话，说一说同样的事情，每个父母的回应都不相同，家长不同回应的背后都藏着什么。学生在讨论这一问题中理解了家人的各种良苦用心。

　　其次，引导学生进行自我分析：如果是你的妈妈，会怎样回应呢？你妈妈回应的背后藏着什么？学生在分析自己妈妈回应的同时也就能理解了家人对自己的爱了。

　　最后，引导学生做家庭生活中的有心人，聆听同学们分享的来自家人的爱，与同桌分享自己感受到的来自家人的爱。在聆听和交流中学生学会理解和感恩。

　　设计意图“”围绕案例展开讨论，学生在讨论中联系自身，换位思考，理解父母不同行为背后的爱，在这样的理解基础上，再通过分享来自家人的爱，在爱的包围中学会读懂家人的心。

　　环节五：读懂家人，一封家信表达爱

　　课堂结尾处呼应“如何读懂彼此的心，化解家庭矛盾，书写一封家信传真情”的学习内容。引导学生通过写一封家信传真情，让小矛盾烟消云散。这既可以检验学生本课的学习效果，同时体现了由知到行的实践过程，可看出学生运用知识、迁移知识去解决家庭生活问题的能力。学生用书信的方式表达爱的时，也促进了与家人的相互沟通和理解。

　　本节课注重学生的体验和感受，引导学生在学会倾诉、学会倾听、换位思考中，一步步去理解家人的良苦用心和不同形式的爱，并注重由知到行的落实，每个环节中都引导学生联系自身去说一说、写一写、做一做，从而真正让学生学有所得，在不断成长的道路上健全人格。