第3课《弘扬优秀家风》第一课时说课

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　一、教材分析

　　编写依据：课程标准中主题二“我的家庭生活”第3条“懂得邻里生活中要讲道德、守规则，与邻里要和睦相处，爱护家庭周边环境”；第5条“知道家庭成员之间应该相互沟通和谅解，学习化解家庭成员之间矛盾的方法”。同时，《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》和《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》也是本课的编写依据。

　　第3课两个话题从认知和实践两个层面帮助学生认识家风、传承家风，引导学生从更广阔的层面理解“家风”的含义。一方面，从认知层面，探寻家风的内涵和不同历史时期的具体表现，明确家风与传统美德的关系，理解优秀家风的重要价值；另一方面，从实践层面分析优秀家风代代传的原因，即对个人成长和社会风气的作用。并指出代代传的行为要求，即从小事做起，从身边事做起。

　　《探寻优秀家风》这一课时通过“荟萃家风”主题学习成果交流、“对长辈做一次访谈，了解家风”及读一读阅读角等活动，从“我国不同时期的家风”“自家的家风”和“现代社会优秀家风故事”三个角度，让学生了解优秀家风，认识到一些古代家规家训在今天依然有规范和指导作用，体会我国古代丰富的家规家训对我们生活的影响，认识到一代代人前赴后继、奋勇斗争，铸就了民族之魂。从内容上体会优秀家风中蕴含着中华传统美德；从时间上体会优秀家风的经久不衰；从意义上，认识到优秀家风是社会和谐、国家发展、民族进步的基点。认识到榜样的力量对我们传承优秀家风有着十分重要的作用。

　　二、学情分析

　　五年级小学生大多数在家庭生活中懂规矩，守规则，能较好地遵守家规家训；通过学校学习，对我国传统文化中凝练出的格言警句有一定了解，但是他们一般是从学习知识的角度去认识，没有真正将这些格言警句内化于心。

　　三、教学目标

　　1.通过搜集、整理、分析资料，形成家风的概念，了解我国不同历史时期的家风。

　　2.知道优秀家风是国家发展、民族进步、社会和谐的基础，认同中华民族优秀家风的重要价值。

　　3.通过访谈优秀家风，写一封家信，感悟优秀家风中蕴涵的传统美德，提升搜集、整理资料、运用信息说明观点的能力。

　　四、教学重难点

　　教学重点：理解优秀家风是国家发展、民族进步、社会和谐的基础。

　　教学难点：形成家风概念及理解优秀家风的意义。

　　五、教学环节和设计意图

　　本课运用问题解决的学习方式，创设“写一封家信”的教学任务，通过引出话题初识家风-形成家风概念-探寻优秀家风内涵-访谈自家家风-写家信谈家风，五个环节，引导学生在活动中形成家风概念，逐步完善对家风的认识，提升道德境界，促进学生健全人格发展，提升学习能力。

　　环节一：创设情境，初识家风

　　课上出示文化长廊、家风宣传墙壁等学生生活中熟悉的场景，引导学生观察，找一找这些场景有什么共同之处。学生通过交流发现这些场景中的宣传主题都与“家规、家训、家风”有关。进而创设问题情境，引出家风话题，以家风为主题，写一封家信。

　　设计意图：本环节呈现社会生活中宣传家风的场景照片，意在调动学生认知，明确“写一封家风主题的家信”，进而激发学生进一步探寻优秀家风的愿望。

　　环节二：思考分析，形成家风概念

　　提出任务后，学生观看《钟南山说“家风”》视频，分析钟南山关于家风的话，引导学生交流自己关于家风的理解。在思考分析交流中初步形成家风概念。明白家风就是家族中长辈对晚辈的期待与要求，是一个家族代代相传的优良传统，是一种长期形成的家庭文化。

　　之后，引导学生说一说自己知道的家风，出示钟南山、焦裕禄、梅葆玖的家风，分别从一句话、一个词、一个故事一段记忆，不同形式，了解家风的载体。使学生完善家风概念。

　　设计意图：本环节从钟南山的家风谈起，学生在理解钟南山谈话的过程中，不断深入思考，从不同角度理解家风的内涵，从而形成家风的概念。将“家风”这一较抽象、理解有一定困难的概念，利用一个具体的家风事例阐述，引发学生全面而深入地思考，将概念理解上的难点，逐一突破。再从更多优秀家风的呈现中，了解家风的不同载体，为后面环节的学习奠定认知基础。

　　环节三：探寻优秀家风，观察生活场景，搜集、分析资料，探寻我国历史上不同时期的优秀家风内涵及作用

　　形成家风概念之后，本环节呈现食堂或饭店、书房或学校、聂荣臻纪念馆三组场景，引发学生通过个人自学、小组交流、全班汇报，搜集、分析资料，了解我国历史上不同时期的优秀家风，在理解不同形式、不同时期的名言警句及革命家书中，感悟我国优秀家风对民族进步、社会和谐、国家繁荣的重要意义。

　　学生分小组交流自己了解到的优秀家风。通过读一读名言警句或家书——说一说含义及出处——想一想优秀家风的作用，让学生理解我国不同时期的优秀家风经久不衰，内容丰富，影响深远，体现家国情怀，铸就了民族之魂。

　　在优秀家风的交流中，我适时进行拓展提问，引发深入思考。《朱子家训》中还有哪些内容能够指导我们今天的言行？还有哪些名言警句对你的言行有影响？

　　设计意图：本环节从生活中的场景入手，逐层拓展，层层深入，将学生引入到对我国不同历史时期优秀家风的探寻中，理解名言警句的意思，思考优秀家风在古、今的重要作用与对国家、民族、社会的影响。

　　环节四：访谈“我家的家风”，理解家风蕴含传统美德

　　在对我国历史上不同时期的优秀家风有了深入理解之后，本环节聚焦学生自家家风。本环节分三步进行。第一步明确活动任务、阅读学习提示。第二步学生对家长或其他长辈进行访谈，并记录。第三步交流访谈后的家风及自己的思考。

　　本环节可以灵活安排。既可以在课前布置访谈任务，指导访谈活动，课上交流访谈到的自家家风及自己对家风的思考；也可以在课上布置访谈任务，指导访谈方法，利用班队会活动或其他时间进行汇报交流。为了更好地达成本课时的教学目标，本设计采用第一种方案，课前访谈，课上交流。

　　设计意图：学生结合访谈到的家风，进一步深入思考，提升认识，在结合五年级上册“传统美德”学习的基础上，学生能够理解优秀家风中蕴含着中华传统美德。本环节探寻了解自己家的家风，身边的优秀家风，进而加深对于优秀家风重要意义的思考，感悟到优秀家风中蕴含的中华传统美德，为后面的学习奠定基础。

　　环节五：写一封家信

　　指导学生结合自己访谈了解到的家风及课上所学优秀家风的概念、内涵及意义等，进行深入思考，通过写一封家信的形式，向家人表达对自家家风的理解与认同，及传承家风的重要作用。征得学生的同意后，展示学生的家信，并从家风的内涵、作用及深入思考等角度进行点评。

　　设计意图：课堂上，学生将本课所学所感用文字表达出来，是对自家优秀家风深刻思考的过程。本环节活动使学生对于本单元“写一封家信”活动认识进一步提升，从而对家风的内涵及对社会、民族、国家的意义获得内心的认同，愿意传承家风。

　　本课时五个环节由生活场景导入，通过丰富多样的课堂活动，从小家到大家，从小我到民族，从古代到现代，从榜样到身边，引领学生探寻优秀家风的概念及内涵，深入理解优秀家风的重要价值，实现本课时教学目标。