小学优秀班主任经验分享 做学生心中的一盏明灯

最新资料

班主任是世界上“最小的主任”，每人都有自己的一份“责任田”，那就是自己的班级。我们这个世界上“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育工作，小至拖把、粉笔之类的鸡毛蒜皮的小事，事事都少不了班主任的操心。多年的班主任工作，让我真切地体会到“没有不适合教育的孩子，只有不适合孩子的教育。”我们只要根据学生的个性特点寻找最恰当的教育方法，将一份“严格之水”加上九份“感情之蜜”，就能做好教育工作。多年的班主任工作，也让我深深地感受到班主任工作是一种辛勤而复杂的劳动，是一项艰难而长期的工作，需要不断的开拓探索前进。

一、我欣赏的几种教育观点

我们都知道，一个人的思想决定他的行为，做班主任工作也是如此。我比较欣赏的几种教育观点有：

（一）陶行知的“教书育人”

教书育人是教师的职责，我还认为育人在前，教书在后。我认为，教育学生热爱生活，关心他人，勇于担当，懂得通过努力改变自己，成为社会有用的人，成为快乐幸福的人，这才是教育的终极目的。

故事发生在十几年前，有一天，我清清楚楚记得把一张一百的放进了包里，可是下学后当我买东西要付钱时，发现钱没了包就在教室里放着难道是……我不敢相信。出现这样的情况，我意识到了事情的严重性。第二天，我跟学生说这种行为是不对的，希望这个学生能够意识到自己的错误，主动承认错误。没戏。中午放学的时候，我给学生布置了一个很不寻常的作业，写一封信交给老师，可以不写自己的名字。下午，一封封信收上来了，这里面肯定有我想要的结果。我拆开每一封信，认真地读起来，大多是感谢老师的内容。在办公室里轻声低吟着学生写给我的一句句真挚的语言，感动着，脸上洋溢着舒心的笑容。但这并不是我想要的结果，我还在寻找着那一个我想要的信。终于在一个看起来很普通的信封里，我找到了想要的答案。这个信封与众不同，包了好几层，严严实实的，没有署名，最里层是张100元。会是谁呢？小心翼翼地打开信，信中写道：老师，您好，首先说对不起，让您费心了。钱是我拿的，妈妈没时间管我，我跟姥爷住，常偷拿姥爷的钱买玩具等，最近姥爷发现了，对我训斥了一顿，也对我严加看管，对于今天发生的这件事，我无地自容，真的很怕出丑。所以，当时没有承认错误，就写信给您，把钱放在信纸里了，希望您能原谅我的过错。看着工整的字迹，我猜想着这个学生会是谁呢？最后，我通过排除法，终于知道这封信的主人是谁了----一个思维敏捷、勇于创新的小男孩，在课堂上总能听到他与众不同的答案。“XX同学，你主动承认了自己的错误，证明你知道自己错了，希望你能记住这个教训，以后再也不要做这样的糊涂事情了。”他很诚恳地点了点头。最后又见见他的妈妈，告诉他妈妈这个事情，作为家长也不要太刻意去批评，多引导。他妈妈听后，很感激地说：我真不相信我的孩子会做出这样的事情，作为父母都感到羞耻。谢谢老师给了我孩子一次改过的机会，我会从侧面好好教育她的，我相信通过这件事情，他以后再也不会做这样的事情了。

（二）天生我材必有用

相信每个孩子身上都有闪光点，我们老师和家长的职责就是把孩子的闪光点、优点发扬光大，让孩子的闪光点为社会做出贡献，孩子也从中感受到成功的快乐，这就需要老师树立“天生我材必有用”的教育思想，。有了这种思想作指导，才能给学困生提供更好的平台，才能让每个孩子都充满自信心，让每个孩子都抬起头来走路。

（三）成长比成绩重要

家长们常常急功近利，以为只要孩子能考上大学就万事大吉，(特别是对我们河南省的考生)，其实孩子其他的需求也尤其重要。

案例1：一名少年犯这样回忆他的犯罪史：“5岁那年，妈妈带着我乘公共汽车，我顺利逃票，妈妈不但没有责怪我，反倒夸我很聪明，这跟我长大后变成抢劫犯有直接的关系。”

案例2：某重点高校的一位教授的女儿，从小学到大学一直很优秀，孩子在同学和家长面前一直看起来也很阳光，很活泼，好朋友的许多心烦的事就给她诉说，让她帮助解决，在所有人眼里她是全优的学生，完美的孩子。研究生毕业后，她要求出国留学，妈妈答应了。可是，学期中间，妈妈突然接到学校的电话，说孩子服药自杀了。怎么回事？后来，在整理孩子的遗物时，揭晓了答案，原来孩子一直承受很大的压力，而且父母只顾忙工作，忽视了与孩子的交流，导致孩子的心理一直得不到减压，孩子要求出国，实际是想发泄发泄，可是时间太长了，自己实在走不出去，才导致了这一悲剧的发生。教授说，如果孩子能有第二次生命，她愿让孩子阳光健康快乐地成长，只要不做危害社会的事就可以了。由此可见，孩子成长比成绩重要。我们要对孩子的一生负责，我们要清楚我们所培养的是一个人，一个社会人，不仅仅是一架考试的机器。反过来说，心态好、性格阳光的孩子，也一定能考出理想成绩，考所理想的学校。

二、 学困生形成的原因及对策

学困生形成的原因有很多，主要有社会原因、家庭原因、学校原因、老师的原因、学生自身原因等。

1、学校、教师的原因

从某种意义上讲，学困生也是应试教育的产物。教育为了升学，因此就要进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心；其次，是由于每个学生接受知识的情况不同，那些消化知识需要时间长一点的学生，不能达到教学目标的要求，由于班额大，教师又无法顾及，时间久了便产生了学困生。

对策：多正面引导，积极调整教师自身做法

社会和学校原因不便控制，我就谈谈教师的具体做法：

（1）、撒点善意的“小谎”，鼓舞士气。对确实尽力而因基础太薄弱无法进步较快的学困生，有时看他在那科学习上，要打退堂鼓了，我就会打着科任老师的旗号“无中生有”的“激励”他一下，然后指出他的问题，并和科任老师及时沟通。有了进步，更是大张旗鼓表扬，我认为对学困生用不着吝啬我们的赞扬，他在学习上的闪光点相对而言要少得多。

（2）、多在家长面前赞美学困生。通过家长会和电话、短信等形式告诉家长学困生的进步，家长和学困生都心存感激，有时会收到意想不到的效果，

2、家庭原因

家庭教育的失误，相当部分学困生的家长是教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱自己的子女，捧他们为掌上明珠，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；而有的家长又粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐；还有的家长离异或外出打工，把孩子托到私人家教，导致孩子无人管束等，这些都可能使本来好学的学生失去学习的兴趣，成为学困生。

对策：家长方面：授之以法，共同教育

“学困生”不良个性和学习上的掉队，很大程度上与家庭教育有关。争取家长配合，让家长介入，对孩子的思想行为多加关注，加强监护，会事半功倍。但很多家长又的确不懂怎样帮助孩子，常常是心有余而力不足，其实家长也挺可怜，学困生折磨我们也就两三年，对家长而言，可能就是几十年或者一辈子。所以从某种层面讲，我们还肩负着帮助家长的责任。我要求家长和学生一道共同学习、共同成长，并教给他们一些方法。

1、指出家长在教育中的问题，再因人而异，授之以法。对文化素养较高的家长，向他们推荐我看过的一些书，比如卢勤的《把孩子培养成财富》《孩子你真棒》李镇西的《做最好的家长》等，他们可以自己思考、学习。

2、对文化素养较低的家长，可以直接教给他们方法。主要教他们如何看待子女成绩、如何与子女交流、如何管理子女的课余生活等。

3、要求学困生家长尽量每月给他们写一封信。短信的作用可能就是一会儿、一天、几天，而信的作用可能就是一个星期、一个月、一年，甚至一生，孰轻孰重，一目了然。更重要的是引发家长的思考和真正参与。

3、学生自身的原因

（1）态度、意志问题： 学生自身没有端正好学习态度，贪玩好耍，没有培养起吃苦的精神；(2)听课习惯问题:现在的孩子大多很聪明，可以说在智商上差别不大，差就差在听课习惯上。有的孩子一上课，注意力非常集中，目光随着老师转，而且能积极思考老师提出的问题；可有的孩子，一上课就做小动作或和同学交头接耳。久而久之，差别就有了，学困生就产生了。

对策：表扬激励为主  激发自我教育意识

1、创设教育情境，激发后进生自我教育意识

苏霍姆林斯基说过：“促进学生自我教育的教育才是真正的教育。”班主任要善于创设教育情境，抓住教育时机，恰当地运用各种教育方式，如：作业评语、课堂评语等进行交流。通过交流我发现这种交流的方法较好。在日记、评语中对后进生恰如其分地反映其优缺点，耐心细致地进行教育启发，他们从心灵深处意识到老师在关心他们，爱护他们，同时看到自己的进步，就会更加乐于接受批评，改正自己的不足。

我班的王志恒同学，学习、纪律都很差，妈妈没什么文化，在草草辫厂干活挣点钱，爸爸原来给本村做木工活，可近两年出了两次车祸，好在保住了性命，但腿残疾了，王志恒还有一个姐姐上大学，这样全家的重担都落在了她妈妈一个人身上。有一天，发生这样一件事。体育课上，其他小朋友去操场上课了，只有他跟我请病假在教室里。体育课结束后，我发现桌上的那支红笔不见了显然是他干的。当时如果我揭发他，肯定会让他难堪。为了维护他的自尊心，我在他的作业本中夹了一张纸条：“你一直是一个乐于助人的好学生。今天，我桌上的那只红笔不见了，你能帮我找回来吗？”果然，那支红笔又回到讲台上了。自那以后，再也没发生过这样的情况了。他语文课堂上几乎不学习，我看到他写的汉字虽然像韩语，可是作业总是保量完成，仔细看看，有道理，我就表扬他作业能完成，他很不好意思，慢慢字体工整了，成绩也进步了20多个名次。

2、正面引导、表扬激励为主的教育方式

对后进生的教育要讲究方式方法，同是一件事，是关心询问还是训斥指责，其效果截然不同。以打架为例，如果班主任不分青红皂白批评他们，由于学生有自己的思想了，往往会产生抵触心理，内心会很反感。相反，如果教师诚心诚意地询问打架原因，做好思想工作，他们就会心悦诚服地接受批评，自觉地改正错误。记得有一次，班上的调皮大王在课上玩模型，我看了一眼没说什么。下课后，我把他叫到办公室诚挚地问他：“你将来想干什么？”他笑嘻嘻地：“我想造出飞船飞向太空。”“是呀，你有这种远大的抱负是好事，可是没有知识本领是做不到的。你说对吗？”我摸着他的头殷切地说。后来，他基本上没在上课时玩模型了。

总之，学困生的转变非一朝一夕之事，今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，我们要能正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，做到不急不躁，研究学生，探究方法，并时常更新方法。要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，相信，九曲十八弯之后终会柳暗花明。毕加索曾这样高度评价老师，他说：“你就是永恒的太阳。”我想我们即便不是太阳，但我们可以努力成为学生心中的一盏明灯，照亮他们的一段人生旅程。

最新资料

  做学生心中的一盏明灯            

                                                                                  六数组      王红英