青岛版五年级下册科学第4课《我像谁》教案教学设计

桂馥兰香

4.《我像谁》教学设计
武国栋  
【教材分析】
《我像谁》是青岛版小学科学（五四学制）五年级下册《人的一生》单元的第四课时。本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的深一步探究活动。学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。
教材由四部分组成：第一部分活动准备，引导学生准备全家福照片及一面镜子，为课堂探究做准备。第二部分探究活动，让学生找一找自己的身体特征与家人的异同点，然后找一找动植物中的遗传和变异现象，通过找相同与不同，进一步加深学生对遗传和变异的认识。
第三部分自由活动，比较相同和不同，找一找同种植物、孪生姐妹之间的相同和不同，进一步理解遗传和变异。第四部分拓展活动，进一步整理并完善自己的《生命手册》，将探究拓展到课外。
【学生分析】
本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的深一步探究活动。学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道人、动物、植物后代与亲代之间存在异同。
2.知道什么是遗传和变异。
科学探究目标：
1.能基于所学知识，用统计图表等方式记录整理自己的体貌特征与家人的异同。
2.能在思维导航的引导下，养成科学的思维方式，解决实际问题。
情感态度价值观：
1.能大胆质疑，从不同视角提出研究生物遗传和变异现象的思路，采用新的方法完成探究。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：
树立热爱自然，珍爱生命的意识。
【重 难 点】
观察并发现人、动物、植物的后代和亲代之间外形特征的异同。
【器材准备】
学生准备：全家福照片、镜子等
教师准备：课件、记录表
【教学过程】
一、导入新课
一、导入新课
1．[PPT1 出示]出示课题《我像谁》。
2. [PPT2出示]出示活动准备。
3. [PPT3出示]出示2幅全家福照片。
提出问题：同学们，自然界有很多神奇的现象，有些现象就在我们身边！请看这两家人是谁？你感到神奇的地方是什么？
学生提出疑问。
4.谈话导入。
教师提出问题：围绕着他们一家，同学们提出了那么多有价值的问题。其实我们每个人都可以静下心来，仔细的观察和思考一下，我们为什么长得这么像自己的父母。这是什么原因呢？同学们想不想知道？
这节课，让我们继续走进生命世界，一起来学习第四课---我像谁。
（板书课题：4  我像谁。）
【设计意图：以学生的生活经验为基础，从学生身边熟悉的事物中发现问题，产生疑问，并以此作为探究的起点，符合学生的认识规律，利于激发学生的学习兴趣。】
二、活动过程
活动一：找一找自己身体特征和家人的异同。
1．出示问题：你与家人的体貌特征有什么异同？
谈话：课前老师已经布置大家在家里观察自己与爸爸、妈妈身体特征的异同。下面谁来汇报一下你是怎样调查的？调查结果是什么？
    [PPT 4、5出示]同学爸爸妈妈的照片，找一找和他们的异同。
提出问题：课前让同学们找了自己与家人的异同，谁来汇报一下？
学生汇报课前调查结果。
[PPT 6出示]小组间讨论自己和爸爸妈妈外貌上的异同。
出示爸爸妈妈的照片，本组同学对比进行观察。
2. [PPT 7出示]出示调查表。
学生汇报。
教师做出评价。
【设计意图：将“找一找自己的身体特征与家人的异同点”的活动放在课前在家里开展，根据课前调查表的提示，孩子与父母面对面的观察，或一家三口共同面对镜子观察，活动的效果肯定要比学生在课堂上照镜子和看全家福好。上课时只进行汇报交流，也给学生留出了再进行其它探究活动的时间。】
[PPT 8出示]出示温馨提示。
选取有无耳垂和能否卷舌两个比较明显的特征进行分析，看看自己的特征和家庭成员的异同，推测相似的特征是从谁那儿得到的。
[PPT 9出示]有无耳垂和能否卷舌两个特征展示。
学生分组进行观察。
3．[PPT 10出示]出示班内双胞胎图片。
提出问题：以上我们只是汇报的与父母长相的异同，那么兄弟姐妹之间有什么不同吗？想不想观察一下？有请我们班的双胞胎哥俩到前面来，大家欢迎！
请同学们仔细观察，这哥俩有什么不同？
学生观察汇报。
评价：看来，同学们都有一对火眼金睛，短时间就找到了兄妹俩这么多异同！
感谢两位同学为我们学习所做的贡献！请回到自己的位置上。
【设计意图：将对双胞胎姐妹异同点的观察安排在第一大环节---对于人类遗传、变异现象的认识部分，有利于后面对于变异概念的揭示。】
4．[PPT 11出示]出示遗传概念。
提出问题通过课前调查和刚才对于双胞胎的实际观察，你们有什么共同的发现？
学生汇报。
教师总结：对，我们的长相都是有的地方像父母，有的地方与父母有差异，即使双胞胎之间也有不同。在科学上，我们与父母长相相似的现象叫什么吗？（板书：遗传）科学家研究表明，生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传。
5. [PPT 12出示]出示变异概念。
提出问题有差异的现象叫什么？
学生回答。
教师总结：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。
【设计意图：此处初步揭示而不是完整的揭示概念，一是因遗传与变异是生物界普遍现象，仅从对中国人的观察比较还不能完整得出；二是这里出现“遗传”、“变异”两词，便于后面对活动现象的描述。】
6、[PPT 13出示]出示外国人全家福。
提出问题：我们中国人孩子与父母之间有遗传和变异现象，那外国朋友怎样呢？瞧，外国朋友也来了！继续观察，看到这一家，你最惊讶的是什么？
学生回答：一对黑人父母，竟然生出了一个白皮肤的孩子，太神奇了！这是一种什么现象？
提出问题：还有什么发现？（孩子有长得像父母的地方吗？这属于什么？
总结：我们中国人和外国人同属人类，既然我们中国人和外国朋友的孩子与父母之间、孩子与孩子之间都存在遗传和变异现象，那概况起来应该怎么说？
[PPT 14出示]出示：人类都有遗传和变异现象。
【设计意图：增加对外国人遗传、变异现象的了解，在此基础上揭示人类存在遗传和变异现象，这样会使概念的外延更全面。】
活动二：研究动植物中的遗传与变异现象。
1．[PPT 15出示]动植物有没有遗传和变异现象？
提出问题：是不是只有我们人类中存在遗传、变异现象，动植物中有没有呢?
2、学生猜想、举例。
让学生尽可能发表自己的看法。
3、验证猜想。
（1）认识动物的遗传、变异现象。
[PPT 16出示]观察动物的后代和亲代之间外形特征的异同。
同学们猜想的对不对呢？请观察老师给每组准备的图片。
①出示观察要求：
A、图片中小动物的身体特征与他们的父母（或小动物之间）有什么异同？
B、这些异同反映的是一种什么现象？
②学生二人为一组分组观察。
③按要求汇报观察发现。
④全班一起观察两组动物的图片（课件出示）。
认识这种动物吗？对，这种动物叫松鼠猴。看多么温馨的动物之家呀！
仔细观察，看有什么发现？（看他们一家，有哪些相似的地方？）
（对，他们的样子，毛色、神情、姿势等都非常相似。以上现象，主要属于什么？（遗传））
继续看伟大的猪妈妈。
你又有什么发现？（猪娃们与其妈妈的毛色差异很大，这是一种什么现象？（变异）
（2）小结：
通过以上对动物的研究，你又能得出什么结论？
（动物也有遗传和变异现象。）
【设计意图：对于动物有没有遗传和变异现象，先猜想举例，再分组观察验证，按要求观察多组动物之家图片，观察汇报后再集中观察两幅动物的图片，这样学生能从多角度更广泛地了解动物界存在的遗传和变异现象。】
（3）[PPT 17出示]观察植物的后代和亲代之间外形特征的异同
提出问题：研究到这里，你会进一步联想到什么？（植物可能也会有遗传现象）
真的有吗？你能举例说明吗？
好，请同学们先来观察桌面上准备的植物。
①出示观察要求：
A、同一盆花，花朵、叶子的大小、形状有什么异同？
B、同一种花，花和叶子的颜色、大小有什么异同？
C、这些异同反映的是一种什么现象？
②学生四人为一组分组观察。
③按要求汇报观察发现。
④全班一起观察两组植物的图片（课件出示）。
你发现新长出的花朵与原来的相比，有哪些相似的地方？
学生回答。
（4）小结：
通过对植物的研究，你有什么发现？
对，植物也有遗传和变异。
【设计意图：对于植物有没有遗传和变异现象，同样也是先猜想举例，再分组观察验证，按要求观察学生自己带来的花草，观察汇报后再集中观察两幅植物的图片，这样学生能从多角度更广泛地了解植物界存在的遗传和变异现象。特别需要指出的是，在小组观察的植物中，有其中一个小组观察的是同一种类的两盆花，从它们的异同来发现遗传和变异现象，其实是对概念的扩展，这样对学生初中的后续学习有帮助。例如广义的说，同一物种之间的差异也可称为变异。】
三、自由活动：比较相同与不同
1. [PPT 18出示]出示小结。
提出问题：前面，我们分别对人、动物、植物进行了研究，现在谁能把我们以上的发现进一步概况一下？
学生回答：生物都有遗传和变异现象。遗传和变异是生物界普遍存在的现象。（板书：生物界普遍现象）
提出问题：那现在谁能根据以上的研究，用你自己的话说一说，到底什么叫遗传？什么叫变异？
学生尝试。
教师引导---学生说“相似现象”叫做遗传，师追问：“哪些方面的相似？”自然引出“长相、相貌---形态特征”。
提问：那么，我们是不是只有模样像父母呢？还有什么也会遗传？（性格、习惯、智商、疾病，甚至连最让同学们耿耿于怀的青春痘都会遗传，真是太神奇了！由“性格、习惯、气质、疾病”自然引出“生理特性”相似。）
板书：遗传←相同←形态特征或生理特性→不同→变异
借助课件揭示遗传概念。
课件再出示：亲代与子代  相似性
（强调：同学们理解遗传概念时。请大家一定要注意：遗传主要揭示的是生物的亲代与子代间的相似性，比如人要有血缘关系，隔代也会存在。）
揭示变异概念。
课件出示：亲代与子代 及子代的个体间差异
（强调：同学们理解变异概念时。请大家一定要注意：变异主要揭示的是生物的亲代与子代及子代的个体间的差异，比如人兄弟姐妹之间的差异。）
【设计意图：学习进行这里，学生已分别认识了植物、动物、人的遗传和变异现象，积累了丰富的感性经验，此时再把具体的概念揭示出来，可以说是顺理成章，水到渠成。】
四、拓展活动
1、用学习的遗传和变异知识解释：
为什么自然界既有固定种类的生物， 又有丰富多彩,各种各样的生物？
2、列举人类利用遗传变异知识改善生活的例子。
科学研究的最终目的是改善我们的生活，提高人类的生活质量，当今世界，就有很多利用遗传和变异知识造福人类的例子。你能举出一些吗？
学生列举后，教师播放课件补充。
3、谈收获。
通过今天的学习，你有哪些收获？
4、教师小结，发出倡议。
同学们，通过本单元的学习，尤其是通过今天的学习，我们知道，我们的生命来自于父母，我们与父母姊妹长相相近，血脉相连；同时，我们每个人又各有特点，独一无二。自然界就是如此的神奇而伟大，正如中央电视台“发现”栏目推介语所说：每一个生命都是一个不朽的传奇，每一个传奇的背后都有一个精彩的故事！
5. [PPT 19出示]拓展活动内容
请同学们课下继续探究有关生命世界的奥秘好吗？整理并完善自己的《生命手册》。
【设计意图：站在更高的高度，进一步扩展学生的知识视野，让学生感受到学习科学的意义所在，激发他们进一步进一步探究的欲望和兴趣！】


【板书设计】
4        我像谁


形态特征或生理特性
↙                  ↘
相似→ 遗传        变异 ←不同
↓          ↓
生物界普遍现象