第三课时
教学
目标 1.自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。
2.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。
3.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情？
今天，让我们走近《十五夜望月》，感同身受当时作者的心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！【出示课件13】（板书：十五夜望月）
新课
教学
（ ）分钟 一、走近作者，品味诗歌。
1．王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。【出示课件14】（板书：王建）
2．此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。
二、注释。【出示课件15】
1.十五夜：指农历八月十五的夜晚。
2.中庭：即庭中，庭院中。
3.地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。
4.栖：歇，休息。
5.秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
三、通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。【出示课件16】
中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。
四、诗歌赏析。【出示课件17】
1.体会“树栖鸦”三个字的特点。
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。
2．可不可以把“落”改为“在”?为什么?
不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。
3．本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话?
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。
4．简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。
提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己思念人，偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉含蓄。在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。
5.诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。（板书：秋思）
“夕阳西下，断肠人在天涯。”
——马致远《天净沙·秋思》
“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
——张籍《秋思》
“征客无归日，空悲蕙草摧。”
——王昌龄《秋思》
6．诗中点明了哪些意象？
中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。（板书：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月））
7．整首诗表现了诗人怎样的情感？
整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。（板书：望月思远、想念好友）
8．这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？
当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。“无声”表现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润。
在基本了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的美，用心朗读，用心体会其中的美。（可以采用分组比赛朗读的方式，比比谁读得最有感情，选出班级里的“朗读之星”。）
五、读出“望月”之情。
1.事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。
2.课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。【出示课件18】
举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——李商隐《霜月》
初步了解作者和写作背景，激发学生走近作者，感受其中的特点和情绪。
通过诗歌注释的了解，为进一步感受诗歌，做知识的铺垫。
通过对于诗歌中的字词句的思考、揣摩，感受其中蕴含的意蕴和情感，体会诗歌中字词句的巧妙之处。体会诗歌的意蕴美、遣词造句的小技巧等。
在不同的诗歌中，月亮所在的情景和感受是不同的，但是相同的是人们寄情于月亮的习惯源远流长，让人喜欢。
抓住诗歌中的主要意象，了解诗歌所描绘的场景、所表达的感情。
从字词句的解读到诗歌的整体感受，把我是个所要表达的思想感情，学习作者写诗的技巧，同时提高学生对于诗歌的感受欣赏的能力。
通过月亮诗歌的积累和搜集工作，体会不同作者、不同诗歌中，月亮所代表的情感的不同。仔细揣摩其中的不同。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟 六、课堂总结，布置作业
1.课堂小结。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
2.布置作业。
(1)背诵并抄写《十五夜望月》。
（2）搜集有关月亮的诗句并加以背诵，完成课后习题
课堂总结使学生又一遍感受诗歌中的美丽传说和令人向往的故事。
抄写和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。
板书
内容 十五夜望月
王建
意象：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月）
情感：秋思：望月思远、想念好友
课堂作业新设计
1.字正腔圆读古诗。（将错误的读音画去）
中庭 / 地白 / 树栖（xī qī）鸦（yā yá ），
冷（lěn lěng ）露（lù lòu）无声 / 湿桂花。
今夜 / 月明 / 人尽（jìn jìng ）望，
不知 / 秋思（shī sī）/ 落谁家。
2.“十五夜”指的是_______节的夜晚，中国历代有_______的习俗。
3.分辨孪生兄弟。（组词）
鸦（ ） 庭（ ） 栖（ ）
鸭（ ） 廷（ ） 晒（ ）
4.诗意再现。（写出下面诗句的意思）
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
5.走进《十五夜望月》。
①作者在诗中描述了_________________________________________这些景物。“秋思”一词告诉我们，诗人描写的是___________天的景物。
②“秋思”是一种清冷、孤寂，思念感怀的情绪，这从诗中的_______、_____、______等词可以看出。“不知秋思落谁家”的疑问，我们很难作出具体的回答，但通过读诗，我们可以想象到有一个人一定是思绪满怀的，他就是________________。
6.阅读冲浪。
九月九日忆山东兄弟
唐 王维
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
①你知道这首诗写得是什么节日的事吗？当时有什么风俗？
②这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
③人们写文章表达思念情感时引用上面诗句最多的是哪一句？
【答案】
1.画去： 第一个 第二个 第一个 第二个 第二个 第一个
2.中秋 赏月吃月饼
3.乌鸦 庭院 栖息
鸭子 宫廷 晒伤
4.夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。
5.①庭院 月光 树木 乌鸦 露水 桂花 秋
②冷 白 无声 作者王建
6.①重阳节 插茱萸 登高
②表达了独自外在的游子思念亲人的思想感情。
③独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
教学反思
《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的独特迷人风光。
本课的鉴赏关注三个方面：一是对诗情的多元解读。对《寒食》一诗，自古以来就有两种看法。有的认为这是首讽刺诗，揭露了封建统治阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象；有的认为这是首摹景诗，选点典型，写出了唐朝寒食节市井民情，赞颂皇恩浩荡。既
然诗的主题没有定论，教者在教学中没有必要也不应该把自己的主观理解强加给学生。只需引导学生从不同角度去解读诗文，学习多元解读的方法即可鉴赏关注的第二个方面是感受诗文中的形象。优秀的文学作品往往“形象大于思想”，由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打动了自己的形象与情感之中，因而使诗更含蓄，更富于情韵。教学中指导学生抓住诗中典型形象，可以使学生意会到比作品更多的东西。鉴赏关注的第三点是佳词妙句，教学中教师引导学生在对佳词妙句的品评中提升对语言的感受力和鉴赏力。通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：变了教师的教学方式和学生的学习课件方式。以学“答”为主的教学方式和以学“悟”为主的教学方式，
虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。
本节课，我始终以学“悟”为主。通过学生自学、质疑、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块讨论，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。课堂上尊重学生、赏识学生。
俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我恰如其分地运用激励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：“你真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好！老师仿佛置身于诗中，心中无比轻松愉悦。”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，学生们在课堂的表现更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。虽然有令人欣喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。
针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考、去质疑、去解疑，并时时注意学生解疑后方法的总结。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据
不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能“吃得了、吃得饱”。
总之，在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。
备课素材
【教材分析】
《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。
《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。
《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。出处：唐代诗人王建创作的《十五夜望月寄杜郎中》。这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中，中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。
【作者介绍】
韩翃，字君平，南阳(今河南沁阳县附近)人。宝十三年(754) 进士。先为淄青节度使侯希逸的幕僚，后又在汴宋节度使田神玉和汴州刺史李思臣、李勉幕中任职。最后内迁为驾部郎中、中书舍人。他是“大历十才子"之一。写了大量的送行赠别诗歌，也有个别富有现实主义的诗作，语言精工，意味深长。有《韩君平集》。
王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。
【与课文相关的资料】
♦与传统节日相关的古诗
春节诗
田家元日
（唐）孟浩然
昨夜斗回北，今朝岁起东；
我年已强壮，无禄尚忧农。
桑野就耕父，荷锄随牧童；
田家占气候，共说此年丰。
卖痴呆词
（唐）范成大
除夕更阑人不睡，厌禳钝滞迫新岁；
小儿呼叫走长街，云有痴呆召人卖。
除夜
（唐）来鹄
事关休戚已成空，万里相思一夜中。
愁到晓鸡声绝后，又将憔悴见春风。
元日
（宋）王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏；
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
拜年
（明）文征明
不求见面惟通谒，名纸朝来满敝庐。
我亦随人投数纸，世情嫌简不嫌虚。
元日
（宋）毛滂
一年滴尽莲花漏，碧井屠苏沉冻酒。
晓寒料峭尚欺人，春态苗条先到柳。
佳人重劝千长寿，柏叶椒花芬翠袖。
醉乡深处少相知，只与东君偏故旧。
除夜
（南宋）文天祥
乾坤空落落，岁月去堂堂；
末路惊风雨，穷边饱雪霜。
命随年欲尽，身与世俱忘；
无复屠苏梦，挑灯夜未央。
已酉新正
（明）叶颙
天地风霜尽，乾坤气象和；
历添新岁月，春满旧山河。
梅柳芳容徲，松篁老态多；
屠苏成醉饮，欢笑白云窝。
元宵节诗
。
上元夜
（唐）崔液
玉漏铜壶且莫催，铁关金锁彻夜开;
谁家见月能闲坐，何处闻灯不看来。
十五夜观灯
（唐）卢照邻
锦里开芳宴，兰红艳早年。
缛彩遥分地，繁光远缀天。
接汉疑星落，依楼似月悬。
别有千金笑，来映九枝前。
课后作业
基础积累大巩固
一、默写诗歌。
1．春城无处不飞花， 。日暮汉宫传蜡烛， 。
2． ，皎皎河汉女。纤纤擢素手， 。终日不成章， 。河汉清且浅，相去复几许。 ， 。
3.中庭地白树栖鸦， 。今夜月明人尽望， 。
阅读能力大提升
二.关于《迢迢牵牛星》阅读训练
1．诗歌中景象有虚实之分，有眼之所见，有心之所想。请指出诗中眼见之实景来。
2．“盈盈一水间”,“相去复几许”!开头为什么又有“迢迢”?请说说你的理解。
3．诗中的抒情主人公是谁?抒发了什么感情?反映了什么社会现实?
4．诗中写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦的诗句是: ， 。
5．赏析“河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。”
6． 写一写《迢迢牵牛星》中叠词运用的妙处。
7．赏析“河汉清且浅，相去复几许”。
8．赏析“盈盈一水间，脉脉不得语。”
9．赏析“纤纤擢素手,札札弄机杼”。
思维创新大拓展
三、阅读下面这首古诗，回答相关问题。
元日
（宋）王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏；
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
1、这首诗最后两句的意思是__________________________________________。
2、在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。人们迎着和煦的春风，开怀畅饮美酒。 在此情景中，你想到的诗句是： ， 。 这首诗是“唐宋八大家”之一的( )写的《 》，描写了他在这一天看到的有趣的风俗，如： 、 和 。
答案
一、1．寒食东风御柳斜 轻烟散入五侯家
2. 迢迢牵牛星 札扎弄机杼 泣涕零如雨 盈盈一水间 脉脉不得语
3. 冷露无声湿桂花 不知秋思落谁家
二、1．迢迢牵牛星，皎皎河汉女，河汉清且浅，盈盈一水间。
2．“迢迢”是诗人从地面仰视星空的视角感受，而“盈盈一水间”,“相去复几许”是从织女看牛郎的视角感受而来，所以一远一近，各不相同。
3．既是织女，也是思妇(诗人)。抒发了虽近在咫尺而衷情难诉的愁苦。反映了封建社会中妇女遭受各种束缚无法把握自己命运的现实。
4．终日不成章，泣涕零如雨。
5．那阻隔 了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。 “盈盈”不是形容水，和下句的“脉脉”都是形容织女。“脉脉不得语”是说河汉虽然清浅，但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。
6．这首诗一共十六句，其中六句都用了叠词，即迢迢、皎皎、纤纤、盈盈、脉脉。叠词的使用使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象跃然纸上，意蕴深沉，风格浑成，是极难得的佳句。
7．这是写景句。“河汉”既“清”且“浅”，而且也相距“复几许”,并不遥远，可望却不可即，咫尺胜天涯。这样就更加有力地强调了织女离愁别绪的哀怨。
8.诗句强调织女与牛郎虽只隔一水间，却只能用默默地眼神含情地相望来表达心中的渴念和爱慕情意。“盈盈”“脉脉”两组叠词的运用，更突出地表达了织女对牛郎之间的缠绵情意。
9．这是描写织女手的特征、劳动的情景及其勤劳的形象。“纤纤”一~词，写织女手的形态，纤细柔长。“札札”叠词写出织女织布时不停的织机声，一个“弄”字形象地写出了机梭在织布机上的飞动，同时也写出了织女织布动作娴练和纯熟。这两句诗不仅写出了织女的姿态美，也意在写出织女的勤劳形象，更意在写出织女因思念亲人的孤寂苦闷心情。
三、1.初升的太阳照遍了千家万户，大家总拿新门神换掉了旧门神。
2.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。王安石 元日 燃爆竹 饮屠苏酒 换新桃符 |
发表于 2021-2-27 22:06:49
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