语文园地八
【教学目标】
1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2.能体会例句把事物比作人，把人比作其他事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿写。
3.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。
4.能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法作品的魅力。
5.朗读、背诵关于“为人”的五条名言。
【教学重点】
1.体会例句把事物比作人，把人比作其他事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿写。
2. 体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。
【教学准备】课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.能交流、总结本单元课文内容风趣幽默的特点。
2.能体会例句把事物比作人，把人比作其他事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿写。
3.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。
教学过程
一、回顾内容，导入新课。
1.教师导入：【出示课件2】
请同学们看PPT，一起读一读单元篇章页的这句话：风趣和幽默是智慧的闪现。围绕“风趣和幽默”这一主题，我们学习了《杨氏之子》，丰子恺的《手指》和《童年的发现》这几篇课文。本单元的课文的语言很有特色，有的是通过巧妙的对话来讲述故事，有的叙述的语言很风趣。你最喜欢哪篇文章呢，谈谈你喜欢的理由是什么？
预设1：我喜欢《杨氏之子》这一课，孔君平和杨氏之子的对话风趣幽默，杨氏之子的聪慧让我很佩服。
预设2:我喜欢《手指》一课，丰子恺对手指的描写很贴切，让我对手指有了一个新的认识。
预设3：《童年的发现》一课让我想到了自己的一些有趣的想法，现在看来很可笑。
（设计意图：从单元篇章页回顾导入，回顾本单元的学习重点，简单交流喜欢的原因，为后续的学习奠定感情基调。）
二、学习“交流平台”
1.教师引导：本单元的课文各有特点，请同学们回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，在四人小组中交流一下。
2.生自读后，小组中交流
3.全班汇报交流
教师引导：同学们，现在请你结合课上所学和大家分享一下，这三篇课文作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？
预设1：《杨氏之子》中从人物的对话中感受到杨氏之子的聪明、机智。孔君平本想逗杨氏之子，但是却被问的哑口无言。
预设2：丰子恺的《手指》一文中，“曲线优美”“养尊处优”这些词写出了中指地位的尊崇，感觉新鲜有趣。
预设3：《童年的发现》一文中，费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。
【出示课件3】教师引导：同学们，这是课上大家最感兴趣、交流最多的几个句子，我们一起读一读，共同品味语言的风趣。
教师过渡：
通过刚才大家的分享我们发现这三篇文章都很风趣幽默，但是语言表达上各有侧重，三篇课文的语言各有什么特点？
预设1：《杨氏之子》侧重描写主客间的对话中，我们体会到了杨氏之子的机智；
预设2：丰子恺的《手指》一文侧重通过丰富的语句，从作者的叙述中感受到语言的风趣；
预设3：《童年的发现》中作者自嘲的话语很是幽默。
【据生回答，教师出示课件4】
教师小结：孔君平信手拈来的一句玩笑话，杨氏之子的巧妙应答，从对话中感受到幽默风趣。丰子恺对手指的叙述、描写特别贴切、有趣。《童年的发现》中，老师给“我”和小伙伴解释梦中飞行的原因，其实也是老师在和孩子们逗趣，“我”还特别认真地一直追问，显得很有意思。运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。
（教师板书：《杨氏之子》对话、《手指》叙述、《童年的发现》自嘲的语言）
（设计意图：此环节引导学生从内容和表达两个方面梳理总结本单元课文的特点，引导学生整体回顾中感悟不同文章的表达特点的不同。）
三、学习“词句段运用”
（一）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。
1.指名读第一句话，体会表达效果。【出示课件】
教师引导：读一读这两个句子，想一想这两个句子在表达上有什么不同？
【出示课件5】
（2）全班交流
预设1：两句话的前半句都是相同的，但是第二句写的更详细，更具体。
预设2：第二句话采用了比喻的修辞手法，描写的事物更加具体形象。
教师追问：
把中指、无名指和食指的关系比作关公左右的关平和周仓的关系，这样比喻有什么好处？
【出示课件6】
预设1：写出了三指之间的关系密切的特点。
预设2：形象的写出了中指地位的尊崇。
预设3：用关公左右的关平和周仓作比，加上“左膀右臂”“片刻不离”等词语，形象的写出了三指之间的关系，易于理解。
（3）教师相机小结：关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽护卫的形象出现。作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传神。再用上这种风趣的语言，可以使句子更加生动，把手指的样子写活了。
2.读第二句话，体会表达效果
【出示课件7】
（1）教师引导：读一读这句话，看句子在表达上有什么特点？
尝试用上这样的句式说一说
这段话采用了 的修辞手法，把 比作 ，形象的表明了 。
（2）小组派代表作汇报发言。
预设：这段话采用了比喻的修辞手法，把运动员比作猴子，形象生动的表明了运动员动作的灵活。
教师相机小结：把体操运动员比作猴子，把体操运动员的动作灵巧的样子比作猴子攀援、爬行，形象逼真地描绘了运动员动作的灵巧。
3.再比较，发现表达特点，为仿写做准备
（1）比较每一句前、后两句话，你发现了在表达上有什么特点了吗？先写了什么，后面写的是什么？
【出示课件8】
预设1：第一句话写的都是事物的样子或特点，后一句话是个比喻句，两者有相似的地方。
预设2：先写的是事物本身，后面写的是比作什么。
（3）教师归纳总结：两个例句都是先写出要描述的事物或人的样子和特点，再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述。这种把事物比做人、把事物比作其他事物来描述某种情景的方式，可以使句子的表达形式更丰富，而且往往风趣、形象，让人印象深刻。
4.练一练，学运用。
（1）从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、远处传来一阵巨响”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。
【出示课件9】
教师相机指导：
怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。
（2）学生选择一个情景自由练说。
（3）小组合作，互相评议。
（4）教师出示范例，师生共同点评。
点评要点：表达方法的运用是否妥当，想法是否表达清楚。
【出示课件10、11、12】
教师相机指导并小结：
用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这，引导学生以第一个句子情景为例，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。
（设计意图:引导学生通过比较发现例句的表达特点，体会把事物当成人，把人比作事物来描写情景的表达特点，并能进行简单的仿写。）
（二）读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。
【出示课件13】
1.教师引导：请同学们自己读一读这句话，边读边关注标点符号，看看你有什么发现？
预设1：段落中使用了分号，说明几个句子之间是并列的关系。
预设2：这段话是围绕第一句“大拇指却是最肯吃苦的”这句话写的，后面用具体事例来说明。
2.教师追问：这段话中用什么具体事例体现大拇指最能吃苦的这一个观点的呢？
预设：拉胡琴，扶琴身；堵水流；按住血管；扳住重东西；翻书页；掀门铃。
根据学生回答，教师【出示课件14】
教师引导思考：再读这段话，你发现写法上的特点了吗？
预设：总分的写法，先写大拇指的特点，在用具体事例来说明能吃苦的特点。
教师小结：这段话采用先概括后举例的方法，先写大拇指最肯吃苦，在列举六个关于大拇指吃苦的实例。具体描写部分运用了排比的修辞手法，句式工整，能感受到作者对大拇指的肯定。（板书：先概括后具体）
3.练一练，学运用。
教师过渡：先概括后举例，也就是这种采用总分的写法，抓住特点选择事例，可以把自己的思想表达清楚。你自己也来试一试吧！
【出示课件15】
（2）小组合作，互相评议，交流修改。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
教师小结点评：先概括后举例是我们日常学习和习作的时候最常用的一种表达方法，围绕中心选择素材能更好的梳理思路，有利于将自己的想法表格的更清楚。希望同学们在以后的小练笔或者周记中不断练习巩固。
【板书设计】
《杨氏之子》 对话
《手指》 叙述
《童年的发现》 自嘲的语言
词句段运用：先概括后具体
第2课时
【课时目标】
1.能了解颜真卿楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书画作品的魅力。
2.朗读背诵关于“为人”的五条名言。
教学过程
一、学习“书写提示”。
1.谈话激趣：
中国的书法艺术博大精深，很多同学也都在练习书法，你都知道哪些书法大家呢？
预设：柳公权、黄庭坚、颜真卿、王羲之……
教师点拨：颜真卿是唐代著名的书法家，创“颜体”楷书,是楷书四大家之一。我们一起来了解一下颜真卿其人，欣赏一下他的书法作品吧！
【出示课件17】颜真卿简介
【出示课件18】颜真卿的《勤礼碑》局部
2.学生欣赏颜真卿的《勤礼碑》（局部）拓书，感受颜体楷书的特点。
预设1：颜体字很有力度，笔画比较丰满。
预设2：横竖笔画变化比较明显，横细竖粗。
预设3：字比较厚重，字的结构布局合理。
3.教师小结同时【出示课件19】
就像同学们刚才所说，颜真卿的书法笔画丰满，浑厚有力，笔画特点非常突出，例如：①转折处不用方折而用圆转笔，横折常以 “圆肩”出现。
②整体字形外阔，浑厚饱满。（板书：笔画丰满，浑厚有力）
③笔画对比强烈，横细竖粗，丰腴雄浑。（板书：横细竖粗，丰腴雄浑）
……
4.关注碑帖中相同字写法上的特点。
师：同学们，再仔细观察这两块碑帖中的“太”和“为”字，说说你的发现。
预设：即使是同一个书法家写的同样的字在点画上也有细微的变化。
【出示课件20】
5.知识拓展：
（1）了解《勤礼碑》。
【出示课件21】
【设计意图：此环节介绍颜真卿及其楷书的特点，意在让学生通过欣赏碑帖，初步了解颜体书法艺术，感受艺术风格，进一步体会书法的魅力。】
四、学习“日积月累”。
1.出示名言警句。【出示课件22】
1.教师范读，相机指导读好“为”和“恻隐”“行”“长”这几个字的读音。
2.采用多种形式朗读，读准字音，读好停顿。
3.指导学生理解名言警句的大意，交流理解。
教师引导：日积月累的五句话中，你能读懂那一句呢？
预设1：我能读懂第四句“多行不义，必自毙”这句话的意思是说不义的事做的必然会自取灭亡。【出示课件23】
预设2：我能读懂最后一句“人不耻，则能有所不为”，意思是说人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。【出示课件24】
教师引导：这两句话的意思相对比较简单，大家理解的很好。前三句话是什么意思呢？大家可以借助PPT上的注释，理解每一句的意思。
4教师依次出示标有注释的PPT，请学生尝试解释前三句话的意思
预设1：（1）君子喻于义，小人喻于利。【出示课件25】
②译文：君子能够懂得的是道义，小人能够懂得的是利益。
教师引导：这句话认为君子与小人价值指向不同，道德高尚者只需晓以大义，而品质低劣者只能动之以利害。
预设2：（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》【出示课件26】
译文：君子心胸宽广，能够包容别人；小人爱斤斤计较，心胸狭窄而徒增烦恼。
预设3：（4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》【出示课件27】
译文：同情心就是施行仁的开始。
教师引导：这几句话都是古人关于“为人”的认识，揭示了一些做人的基本道理。我们再来齐读这几句话，边读边尝试背诵。（板书：君子之道 为人之理）
【出示课件28】
4.熟读成诵。
5.创设情境，尝试运用。
（1）警察严肃的告诫罪犯： 。
（2）看到小明热心帮助盲人，妈妈高兴地说：“ 。”
【出示课件29】
6.小结：这句话名言警句，有着同一个主旨——为人。要处事，先为人，希望同学们在生活中尝试践行这些君子之道，为人之理。
【设计意图：日积月累的五条名言，采用自主学习和教师引导相结合的方式，让学生在理解的基础上积累语言，并试着在生活中践行。】
【板书设计】
书写提示：颜真卿《勤礼碑》
日积月累：君子之道，为人之理
【课后反思】
本单元的语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”的学习中结合单元语文要素“语言的风趣幽默”，引导学生回顾课上所学，对幽默风趣的语言特点进行了归纳和梳理，也是对课上所学的一个补充和完善。
“语句段运用”安排了两项内容。第一题要求学生在体会句子特点的基础上进行仿写练习。在日常的语文教学中更注重对课文内容的理解，这样的专项练习，再加上教师细致的引导，有利于学生感悟到比喻句描写的技巧，再尝试运用中提升语文素养。第二个练习中借助《手指》一课的重点句子，让学生感悟先概括在具体描写的妙处，再加上相应的课上练习和具体的指导，让学生感悟到采用总分的方法，能巧妙的把意思表达清楚，做到言之有物。
“书写提示”介绍颜真卿及其楷书的特点，意在让学生通过欣赏碑帖，初步了解颜体书法艺术，感受艺术风格，进一步体会书法的魅力，增强对书法艺术的兴趣。
“日积月累”的五条名言是从“为人”方面进行积累，对于五年级的学生来讲，可以帮助学生树立正确的人生导向，在为人处世方面提供依据。 |
发表于 2021-2-27 11:25:14
QQ好友和群
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
收藏
分享
顶
踩
楼主