小学班主任教育管理案例欣赏(5篇)

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  关注“后进生”，做每一个学生的引路人

3、4 陈 帅

刚接这个班的时候就发现，有一个男孩，长的非常可爱，说话细声慢语的。后来在看每位学生的自然情况登记表的时候发现，这个孩子的年龄几乎小同班同学两岁，并且特别内向。对学习不是很上心，上课集中精力听课都不能超过十分钟。但对于这样一个孩子，经常有专科老师跟我反映某某某上课不听课；也经常有值周老师跟我反映，班级有学生总在走廊跑跳、不戴红领巾……往往这些事情都有他。一个男孩子淘气一点是很正常的一件事。最让我头疼的是期中考试的时候他居然数学、语文差一点都不及格。对于一个小学二年级的孩子来说，成绩实在是太差了！平时各科老师对他已经都特别关注了。但成绩还是这么差。这不得不引起我们老师和家长的思考了。说实话，对于这样一个孩子无论是在班级的评比上还是考试成绩上都拖了班级的后腿。但是我觉得作为一名教师，更应该有一颗平常心、一颗博爱的心。像这样的孩子，如果我们老师指责他、埋怨他、推开他，那我想他肯定会和其他孩子的差距会越拉越大，以至于越来越自卑，甚至有可能导致心理上的不健康。如果导致这样的结果，那么作为孩子的老师，肯定不是合格的教师。于是我和家长及时沟通、交流也向一些经验丰富的同事请教。最终，我们都认为当务之急是让孩子喜欢上学习，培养孩子的学习兴趣和学习习惯。

因为是男孩，所以我决定先让孩子喜欢上我，把我当成好朋友。我想只要喜欢上我就一定会喜欢上我的课，慢慢的喜欢上学习。我每天早晨经常领着他去跑步，平时下课找一些他喜欢的话题聊天，对于他一些不好的习惯，我经常都是鼓励的话语。比如说常挂在嘴边的：“你再努力一些，你一定是最棒的！”“老师相信你一定能行”。慢慢的他开始喜欢我了，有时下课经常找我聊天、谈心，也能按照老师的要求去做了。上课有时也能看见他主动举手发言。渐渐的我发现他有些喜欢学习了，每次对于他的一点点进步，我都会及时鼓励，让他变的越来越自信。学习上不再是像从前那样老师、家长看着，这几次考试都能打80分以上。并且最重要的是他开朗多了，自信多了，并且知道上进了。这样，我和家长终于都可以放心了。

我想教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心。然而学生是未成熟的，是发展中的人，是有差别的，是需要呵护的人，他们渴望教师真爱的滋润，一个成熟、理智、有责任感的教师，都应该是每个孩子成长路上的引路人，而不能成为阻碍者。我想这也许就是时代赋予我们每个教育工作者的责任吧！

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信任，孩子成长的风帆

5、1  关海英

    不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩子都聪明，但他们一定是独特的。这需要教师用爱心去发现，用爱的阳光去照耀。

方健印是一个顽皮、淘气的小男孩，但这学期我发现他还是个热情，愿意帮助人，也很愿意为集体做贡献的孩子，只不过是经常方式不对，总以拳头和大嗓门和同学相对，因此个性的他总会给班级惹麻烦，总会跟同学闹矛盾，于是我便开始实施转变他的方案。

开学初便让他担任班级的劳动委员，嘿，别说，他还真会管人，而且劳动中总能带头干。但是和同学之间的关系还真是不太好，总好像有点暴力倾向。同学们总是告他的状，而且叫苦不迭。因此我想还得找个好的时机让他多发挥自己的优点，“取其之长，补己之短”。

记得在清明节我们全体五年级学生去北山祭扫，我特意挑选他打国旗，他欣然接受了任务，而且在一路上，在整个祭扫的过程中他的表现出奇的好，得到了带队老师的表扬。就这一次活动增强了他的自信心，我觉得他像变了一个人似的。

让他尝到成功的喜悦后，我便给他加了“砝码”。这孩子的学习习惯不大好，对学习的兴趣也不大。为此我特地找他进行了一次长谈，告诉他，他能当好劳委同样也一定能提高自己的成绩。那以后，课堂上我时常把目光落在他的身上，他也时常不好意思地正正身子，或是渐渐举起手来。一段时间以后，他在课堂上精力集中了许多，发言也越来越踊跃了，作业更认真了，测试成绩提高了……

而且，现在班级的外担在他的带领下，外担值日生的工作越来越细了，得到了值周老师的表扬。方健印同学真的变了，变得自信，变得更加有责任心了，变得会和同学们和谐相处了。

确实，自信心对于孩子的智力发展和人格培养有着很大的影响。 对于方健印我大胆放手，尽量多给他锻炼的机会，让他有更多的机会去体验，去发展，以增加他的自信心。对他的成绩我热情的鼓励，让他对自己产生极大的信心，在信心的驱使下，他认真地对待每一项工作。终于在我的鼓励下他渐渐充满自信，做事积极主动，勇于尝试，乐于面对挑战。他相信自己的能力，肯定自己，进而发展自己，也带动了其他人。

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让孩子轻松前行

5、5  初鹏

一日放学，我班一位家长焦急地问我，“初老师，你说冬冬是不是应该学一些课外班呀？他说他在同学中课外班最少。”我笑着说，“你觉得它应该学点什么呢？我看他已经学得很好了，什么也不用学。”“真的吗？其实我也觉得不用学，但别人都学，我就着急。”

回家后，放学时的情景依然不断在脑海中出现，其实我和家长之间已经有很多次像这样的对话。家长们的心情我十分了解，但看着孩子们疲惫的脸我的心就隐隐作痛。看看现在的孩子，每天背着沉重的书包来到学校，晚上踏出校门又急匆匆地赶往课后班。连续十几个小时都得不到轻松的机会，他们身上满载着家长的期望，时刻准备着参与竞争，与同龄孩子一较高下。其实许多家长也很无奈，不让孩子学课后班，唯恐孩子在竞争中被甩下来，让孩子学课后班，又不知道什么最适合孩子的发展，看到别人学也就跟着学。

减负的问题已经谈了好几年了，孩子的负担却依然没有减轻。看看那些孩子，几乎从幼儿园开始就已经开始学课外班了，在还不懂的学习是什么的年龄就开始学习起来。是不是学课外班的孩子就比别人学得好呢？从我这些年的教学来看，我发现孩子的学习好与坏，决定的因素不是他学多少个课外班，而是他是否会学习，是否养成了好的学习习惯。有好习惯的孩子，无论课内课外，他都能学得好，而没有养成好的学习习惯的孩子，无论家长费多大力气，寄予多高的期望，都很难达到理想的效果。教育的重点应该放在培养习惯上，尤其是良好的学习习惯，不要借助一些课外班，他们不会有多少实际的帮助，培养孩子最重要的要靠家长自己，家长们如果能把依赖于外力改变孩子的想法，换成我自己要努力帮助孩子，让孩子更多地获取知识，更多地享受学习的快乐，更好地度过快乐的学生时代。那么孩子的负担才能够真正地减轻，减负才能真正实现。

要让孩子学习好的秘诀很简单，让孩子学会听、说、读、写。首先是学会认真倾听。倾听是一种基本功，能够认真倾听的人它能够获得比别人更多的信息。孩子的学习多数是靠倾听获得的。认真观察你就会发现，无论是在课内还是课外，学得好的孩子都是会倾听的，他们能听懂老师的话，很好地消化理解，学习效率高。如何培养孩子倾听的能力呢？首先家长要了解孩子的学习兴趣，对孩子有吸引力的学习内容，家长应该有意识地将给孩子听，比如给孩子讲故事，讲科学知识，讲自然中的一些奥秘，激发孩子倾听的兴趣。逐渐培养孩子的倾听品质。当发现孩子注意力不集中时，及时提醒。每天与孩子谈心，交流当天学习的体会，从孩子的谈话中家长会发现孩子白天上课是否认真倾听了，及时指导孩子，给他提出改正建议，经常与老师交流孩子的听讲情况，会使孩子感受到家长对他倾听能力的关注，自觉地认真倾听。

如何培养孩子说的能力呢？都说孩子是夸出来的，在锻炼孩子说的问题上，家长们所要做的就是鼓励，多鼓励孩子，给孩子创造说的机会，培养孩子的自信心。可以从日常谈话入手，家长有意识的训练孩子说完整话，清楚地表达自己的想法。当孩子说得不清楚时，家长帮助孩子理清思路，让孩子重新组织语言，再说一次，但在提出这一要求时，一定要让孩子感受到家长是因为喜欢听他讲的话，这样孩子才愿意说。当孩子读书或看电视有了新感受时，家长要鼓励孩子与家长分享这些感受，并与孩子产生共鸣，让孩子愿意与你交流。时间长了，孩子说的能力就成了，在课堂上，遇到他理解的问题，就能够主动去回答。会听会参与的孩子同样也会思考。他的基本学习品质就形成了。学习逐渐会成为一件快乐的事，因为孩子能从中有新收获新发现，获得成功的体验。

读书可以说是改变孩子命运的金钥匙，一本好书可以改变孩子的一生。家长有意识地培养孩子读书的兴趣，与孩子共同读书，让孩子将读书当成一件快乐的事，那么孩子离成功就不远了。将学课外班的时间还给孩子，让孩子读书吧，他不仅过得充实，还会快乐。

当孩子养成良好的听说读的习惯后，写就是自然而然的事情了。孩子是有能力的，他们对世界充满好奇，光是听和说已经无法满足孩子求知的欲望，他们渴望用自己的笔写出对世界的认识，渴望得到大家的认同，当孩子把自己写出的作品拿给家长看时，家长所要给与的更多的时候是鼓励，即使有很多问题，家长也应该看到其中的优点，多多地给与赞扬，让孩子觉得自己获得了认同。这种认同感会带给孩子更多的信心，促使他更好地表达，写就会成为孩子的自觉行为。

教育是长期的行为，教育的关键在于教育者好的教育方法对孩子的影响，上很多课外班，不仅剥夺了孩子玩的时间，更糟糕的是限制了孩子的想象了和创造力，剥夺了孩子自己发现周围世界的权利。将很多现成的东西塞给孩子，使孩子对学习失去了兴趣。千万不要将教育孩子的责任，推给其他人或教育机构，孩子的成长更多的是靠家长的培养，只要帮助孩子养成良好的学习习惯，无论学什么都会事半功倍。没有好的习惯而要求孩子学会更多，那只能是一种奢望。放下吧，让孩子轻轻松松地去学习，让家长开开心心地陪孩子度过美好的学生时代，享受学习，享受天伦之乐。

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让期待更长久

4、4  李晓玲

我现在的班里，有个小男孩入学面试的时候，也不知什么原因，他指着我们几个老师，大喊“你讨厌”；刚开学的时候，班级的队伍常因为他不能站到自己应该站的位置而混乱一片；课间，他也不和同学一起玩，总是一个人东走走西瞧瞧；课堂上如果提问他，他便把头一歪不搭理老师了。最让我头疼的是午饭时间，每当我送那些回家吃午饭的孩子出了校门，又忙着回到班里给在校就餐的孩子盛饭的时候，常常发现他跑没了影。给孩子们盛完饭，我就赶紧顶着烈日满操场找，等找到了看着他吃下午饭，我却累得一口也吃不下了……

面对如此与众不同的孩子，我知道需要付出更多的耐心与关爱。我先和孩子的父母进行了沟通，知道他是由奶奶带大，没有正规地上过幼儿园，一直很任性、执拗、逆反心强。 让孩子和老师建立起良好的情感，应该是我首先要做的。我把他的座位调到第一排，并把自己平时批改用的小桌子挪到他的桌前，告诉他我也是他的同桌，在课间经常和他随意的聊天、友好的交流。

很长时间，为了不让他产生逆反心，我不是要求他做什么，而是努力让他在不知不觉中去习惯。间操的时候，他躲在教室里不肯出去，我假装不知情，拉起他的小手说：“走哇，咱俩一起上间操去！”有时，他趁我不注意，又溜回班级，我就又折回教室，微笑着拉起他的小手，告诉他：“间操咱班可不能缺一个人，老师和同学都在等你哪！”。

课堂上，他从来不肯参与小组的讨论学习。总是逃避，他势必会离集体越来越远。每每有小组学习，我就参加到他们小组里去，引导他完成自己的分工，说出自己的观点、看法，寻找他一点点的可取之处，在同学面前夸赞他，让他感觉到参与讨论是快乐的。

就这样，一天又一天，我以最大的耐心，不知经过了多少磨合，他逐渐肯听我的话了。我又多次与他的父母、奶奶沟通，求得了家校的合力，逐步地开始引导和规范他的行为习惯，让他与集体合拍。

逐渐地，曾经总是在课堂上捣乱的他，已经能够积极的举手发言了；曾经总是迟到的他，已经能提前来到班级做值日了；曾经在课前一歌比赛中都不张嘴的他，已经能蛮有表情地边唱边做动作了。就在上学期，小 a和妈妈去超市，见到录音机就说什么要妈妈买下来，因为他看到班级的录音机坏了……

虽然，面对小a这样的孩子，需要我继续做的还有很多，我的期待还要更长久！但是他的转变，已然让我感受着为师的幸福，更深刻地认识到，自己的爱心，塑造着学生的品行；自己的人格陶冶着学生的情操；是自己的真诚，赢得了学生的真情。

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推掉压在心灵上的巨石

                            4、6  奚 晓 利

一、       案例：

   如果你是刚刚踏进班级教室的门，放眼望去，在正中间的座位上有一位大眼睛，梳着着两个小辫子的漂亮女孩儿，白净的皮肤，干净的穿着，让你一眼见到就那么的喜欢，她就是我们班的林林，可是谁又会想到，她是如此的样子：

上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，每天课堂上的东西都学得稀里哗啦，回家父母轮番辅导；下课追逐打闹，喜欢和同学动手动脚，要么抱住同学不放手，要么用红领巾勒住别人的脖子，别人痛苦不堪的时候，她却感到非常高兴；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状；放学队伍中，总听见有怪声的尖叫，当她的目光与我对视，她又会下意识的捂住自己的嘴巴，仿佛在承认自己所犯得错误；班级课间跳大绳，她挡住同学不让跳，甚至和男同学扭打到一起。于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个她人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她总是满口答应。可她又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许她是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，我内心一横:不转化你，誓不罢休。她无进步，或许是她并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个她人喜欢的人的念头。

为了改变这个孩子的现状，我多了一份关爱倾注在她身上，并且做了她家长的工作，每天课上都以鼓励表扬的形式来激励她，并且偷偷的给她小红花、“你真行”、大拇哥、喜报，以谈心的方式进行交流，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣赏、赞扬的方式来鼓励她，只要她在原有的基础上进步，我就认为她是优秀的。

为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她坐，照顾和提醒她的日常事宜，目的是发挥同学的力量，让她感受到在这个班中有很多人关心她，事前，我先对这几个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。这几位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助她，教育她。有时，这几位同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太听话，不太乐学……此时，我就跟她们说：要有耐心，慢慢来。后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她们说，这也离不开同学们的帮助，在同学们的帮助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小进步。而且他最大的特点就是劳动积极，干活很干净，发挥这个特点我给她安排了值日任务，这样更多的精力都用到了值日工作上，与同学之间的摩擦减少了许多，还安排了两名同学帮助她练习跳大绳，现在她已经能够独立的跳好几个了，快乐的像小鸟一样，也不在队伍中捣乱了。

渐渐的，孩子脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信。学习劲头十足，又融入到班级的大集体中了，重新来享受老师带给她的每一缕温馨的阳光，享受班集体带给她的那份温暖。

二、案例分析：

世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有两个完全相同的孩子，每一个学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能，每个学生都有她的人格尊严。针对这样一个学生作为教师我们应该以教育为目的，帮助，感化让她能够取得进步。

（一）、应该因材施教，循循善诱 　

　 每一个特殊的学生实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生为什么会这样的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。充分发挥学生的力量，编排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟她坐，给予学习和思想上的帮助；她经常做一些怪异的动作就是为了引起老师的注意，让她感到老师和同学们对她的关心、重视……用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。 　　

（二）、学会换为思考，体会家长心情，用师爱感化。 　

对于林林这样特殊的学生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。对于她的家长我们表示理解，不要一味去指责家长的教育失利，其实作为她的家长所承受的痛苦远远要比我们多得多，我们家校配合，共同肯定和鉴证孩子的每一点进步。
（三）、以生之助，友情感化　

同学的帮助对一个学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。同学是学生的益友。让同学们帮助照顾她的学习生活，让同学们帮助她学会跳大绳，当她自己成功跳过一个的时候，全班同学将掌声送给了她，我能看得出，她感受到同学给自己带来的快乐，通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化个性学生的工作中就能达到事半功倍的效果。

由此看出，林林的转变赢得了大家的认可，原来压抑在她心灵上的那块巨石，已经让我们齐心协力推掉了，她整个人都轻松快乐了，同时我们也在帮助她的过程中体会到了前所未有的幸福感。