部编版三年级下册语文第一单元口语交际：春游去哪儿玩精品PPT课件

桂馥兰香

课件下载说明：
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课件科目：语文
课件年级：小学三年级下学期语文
课件版本：人教部编版
课件名称：口语交际：春游去哪儿玩
课件格式:  PPT

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桂馥兰香

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桂馥兰香

口语交际《春游去哪儿玩》
【教学目标】
1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。
2.在讨论交流时，能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人。
3.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际的同时，丰富自己的见解和感受。
【教学重点】
1.能在交流过程中清楚、明白、有条理地讲述自己的推荐理由，学习用恰当的语言表现春天的美。
2.在互动交流中培养良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人的话，并能正确地进行口语表达与评议。
3.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
【课前准备】
教师：多媒体课件。
学生：根据老师设计的春游推荐卡，梳理提纲，做好发言准备。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，歌唱春天
1.播放歌曲《春天在哪里》，引导学生发现春天。
教师导入：上课之前，老师给大家带来了一首非常好听的关于春天的歌曲。会唱的同学请跟着一起唱吧！好听的歌曲听完了，也唱完了。同学们，歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
学生自由表述。
2.出示不同地方的春天美景图片，引导学生用自己的语言描绘春天。
教师过渡：是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边，来到了我们的课堂。看着这些春天的美景，你能不能用优美的语言向大家描述描述呢？
预设一：春天来了，花园里的花开了，有白色的，红色的，黄色的，粉红色的，美丽极了！
预设二：春天来了，小溪里的水解冻了，哼着曲子快活地奔跑起来！
预设三：春天来了，柳树吐出了嫩黄的芽儿，桃花露出了粉红的笑脸，小燕子急急忙忙赶来，也想参加春天的盛会呢！
3.出示口语交际主题：春游去哪儿玩。相机板书（春游去哪儿玩）
教师过渡：聆听你们的话语，老师感受到春的气息迎面扑来。阳春三月好时节。你们最想去做什么？
预设：春游。
教师追问：去哪儿玩呢？
预设：我们去体育场来一次春游吧。
预设：我们也可以去五里庄的梨花园去春游，一定很好看。
师：看来，同学们的想法有所不同。那么，我们今天就来讨论讨论，选出大家意向最高的地方，制订一个春游计划，再把我们的意见推荐给学校，你们说好不好？
出示课件1.2.3：
（设计意图：通过欣赏歌曲《春天在哪里》，出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春天，让学生有身临其境之感，激发他们春游的欲望，为下面的讨论交流做好准备。）
二、明确要求，指导讨论
1.引导学生观察课本图寻找思路。
师点拨：课本上的两幅图分别是哪儿？观察观察，说一说景色怎么样？在那适合开展什么活动？
（1）师引导
出示课件4：
（2）师引导
出示课件5：
2.搭建支架，指导说清楚。
教师过渡：怎么样看了这两幅图，你是不是也迫不及待地想和同学们去春游了呢？可是好玩的地方这么多，我们到底该到哪去春游呢？接下来我们就举办一个“班级春游”推荐会。
（1）教师引导：
出示课件6：
相机板书（选好地点）
请你选择其中一种句式，大声说出你推荐的地方吧！
预设：水上公园很好玩，我推荐大家去那儿春游。
教师提问：可是，仅仅说清楚春游的地点还远远不够，我们怎样吸引同学们采纳我们的建议呢？
三、教师引导：
出示课件7：
相机板书（说清理由）
（1）你可以借助老师给你的提示，也可以用你自己喜欢的方式向大家推荐。
出示课件8：
下面我们听一听我们班里一位同学的推荐。
出示课件9.10：
相机板书（耐心听  不打断）
教师提问：大家觉得他表达得怎么样？你们觉得他用哪些方法把过程说清楚了？
预设一：他表达得很清楚。一开始就告诉我们想去水上公园，然后再说说理由，并且说了公园里可以组织什么活动。
预设二：他讲了四个理由，表达得很清楚。我发现他一个理由一个理由地说，用到了“首先、第二、第三”等表示先后次序的词，让我们一听就明白了。
师小结：请大家对照这位同学的推荐内容，多方面、有条理地说清楚自己的想法和理由。把自己刚才练说的内容再修改完善一下，让他它更加能够打动人。相机板书（多方面 有条理）
（设计意图：出示课件，展示推荐时的要求，让学生有章可循，有据可依。优秀学生示范引领，教给学生交际的方法，降低交际的难度。）
三、交流展示，畅所欲言
1.学生小组交流。教师适时点拨、指导。
教师过渡：接下来，就请同学们在小组长的带领下进行交流讨论，轮流发言。一个人说完之后，其他同学要进行点评或者提问。如果有几个同学选择同一个地方，可以相互补充，把理由说得更充分。最后，小组内选出一个最佳代表到班级进行交流。
出示课件11：
2.汇报展示，班级互动评议。
预设：
出示课件12：
大家来点评，他说得怎么样？
预设：他先讲清楚了想去的地方，然后说了理由，最后还讲了可以组织的活动，基本上说清楚了春游想去哪儿玩。如果在讲理由的时候，用上表示先后顺序的词语，我觉得他会说得更有条理。
师：大家的点评非常到位，我们就吸取他的好经验，再进行交流。
预设：
出示课件13：
教师引导：我们身为藁城人，相信大家好多人去过宫灯博物馆，其他同学还有补充吗？
预设：这里还有一处纸雕宫灯雕刻生产线，我们可以实地了解宫灯手工制作全过程，感受我们藁城百年传承的宫灯文化；
3.教师总结交流过程。       
教师小结：各位小组代表的发言都很精彩！集体的智慧是无穷的，大家提出了这么多可行性方案，让我们知道身边有这么多好玩的、值得探访的地方，有些地方风景优美，有些地方特色鲜明，有些地方文化底蕴深厚。这就是我们的家乡，是我们从小生活的地方。
在这里，大家把自己的想法和理由说得很清楚；我还要表扬几位提问补充的同学，在别人讲述的时候，他们听得非常认真，听完之后再进行补充，非常有礼貌。
（设计意图：先小组内说，再全班交流，层层选拔，精益求精，综合全部的意见，充分训练了学生口语表达能力。）
四、组织投票，评选最佳
1.教师列出几处有代表性的春游地点。相机板书（儿童公园   人民广场  藁城宫灯博物馆  街心公园）
师引导：
出示课件14：
你喜欢谁的推荐？说说你的想法。
预设：我喜欢苗家赫的推荐，他推荐的水上公园景色优美，还可以坐在游船上看河里的小鱼，太有趣了！
预设：我喜欢孙婉迪的推荐，她推荐的藁城博物馆，非常的吸引我，平常只是看到了形态各异的宫灯，不知道它是怎样生产出来的，我特别想去看一看。
2.请全班同学举手表决，选出得票高的一个。
3.教师指导并协助制作春游攻略，并以书面文字材料提交学校。
五、课堂总结，学会如何推荐
1.师总结：
出示课件15：
预设一：我知道了怎样才能把自己的建议讲清楚。假如理由比较多，可以用上表示先后顺序的词语，这样就能很好地讲清自己的意思。
预设二：我的收获是在别人发表看法的时候，我们要认真倾听，听完后再进行补充。
2．在我们的生活中，除了推荐春游去哪儿玩，我们还有什么时候需要用上推荐？
预设：推荐一本书 、一部电影。
教师强调：不管推荐什么，都要记得做到——说清理由。
结束语：今天，我们选出了最佳的春游地点，一年之际在于春，春天来了，家乡的面貌也焕然一新，趁这个机会，去感受春天，感受家乡的春天，真是一件令人向往的事情啊！让我们在歌声中期待着春游的到来。（播放歌曲：郊游）
出示课件16：
六、课后作业
趁着这美好的春光和家人来一次春游吧。
七、板书设计
【课后反思】
口语交际是听与说双方互动的过程。双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。打开思维，是让语言更加优质的助推器。在进行教学设计时，我重视“互动”这一特点，力求通过真实有效的互动激活学生的思维，让学生获得平等交流的权利，培养合作精神；通过师生互动、生生互动，建立平等交流的交际平台。
1.思维让语言清晰。春游，你要去哪里？教学时教师给出了几个句式，如“xx公园很好玩，我推荐大家去那儿春游。”“本次春游，我推荐大家去xxx.”指导让学生用一句话清楚、明白表达出自己推荐春游的地点。
2.思维让语言有逻辑。通过教学环节设计，教师搭建支架，让其变得更加有序，有层级，实现语言表达逻辑上升。例如，说清春游去哪里，可以用“本次春游，我推荐大家去_______。理由有以下几点：第一_______，第二______，第三________。在那里我们可以举行_____活动。”一步步指导学生把推荐的理由说清楚、说充分。
3.思维让语言最终抵达目标。“推”，就是要做到尽量广泛的被认知。口语交际要借助思维实现“推”的目的，就要依靠语言表达，说到对方心里，让大家接受。活动开始前通过制定讨论要求，让学生懂得讨论需要遵守一定的规则，要懂得尊重别人，从而为养成良好的说话和倾听的习惯打下坚实的基础。接着老师出示优秀学生的推荐内容，在老师的引导下，学生进行评价，既能获得最直观的经验，又通过师生互动，生生互动使学生积极地参与其中。
最后，我组织学生小组讨论，以小组形式向全班汇报，由小组代表发言，在说到“藁城宫灯博物馆”时，去过的同学其做补充。将“说清楚”和“耐心听”两个交际点融于轰动中，教师随时点拨，促进学生交际技能的提高和良好交际习惯的形成。
本节课也有不足之处：在教学中注重了放手让学生交流，但教师在激发学生的思维方面做得不够好。今后，教师要在这些方面对学生明确要求，加强训练，使学生的口语交际能力真正有所提高。