四年级数学老师教学随笔 我对课堂评价的认识

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课堂评价，主要评与课堂有关的所有元素。在我目前浅薄的认知里，我觉得这些元素包括：教师教的水平和效果，学生学的状态和成果，课堂的逻辑性和知识的适用性，以及师生之间流动的情感和互动的反馈，这所有的元素又都是相互影响和互相促进的。

   首先，教师教的水平和效果：教师是先行者，是引导者，也是激励者。她的一言一行，一举一动都在彰显着个人的文化素养和教学能力。在课堂中，任何一个细节都至关重要。老师温婉激励的语言会肯定学生，也展示了教师的博爱；老师逻辑清晰的讲解，也会给学生带来学习的快乐，收获丰富的知识。一节课的讲授，会将教师对知识的理解清晰呈现，也会反映出“问”的艺术，“学”的奥妙，“懂”的层次，“透”的境界。课堂评价对于教师，既是反省，也是激励。

   其次，学生学的状态和成果：每一堂课，每一位学生都会有不同的表现，大部分学生的状态也就决定了本堂课的基调和效率。学生与教师互动良好，有活跃的思维和积极的表现欲望，并能轻松地、安心的将自己的想法告知大家，这样的课堂状态便是挺好的状态了。大家之间既能互相讨论，分享不同的见解，又能在集体的火花中迸发出更加发散型的思维成果，这便是更好的课堂了。在课堂上，学生既能对自己的有中肯的评价，也会揣摩老师的教学艺术，同时也对其他伙伴的成果做出客观地评价，这样，课堂评价就实实在在的发挥作用了。课堂评价对于学生，既是压力，也是动力。

   再次，课堂的逻辑性和知识的适用性：上课前要对自己的课有明确的认知和规划，几点几分讲哪个环节，几分钟用来新授，几分钟用来复习，几分钟用来练习，几分钟用来反馈。确保自己课堂的连贯性和清晰明了。知识的实用性和适用性，举的例子是否恰当，学生又能否了解，我们想要学生来如何应对，学生又会有哪些思路。我们一定要事前预估和评价，对于突发情况，要能适当的运用好教育机智，最终达到：与学生一起，学得快乐，快乐的学。

   最后，师生之间的默契和情感交流，会高于课堂评价，而让课堂有生命力。这需要多方面的因素，其中教师独特的人格魅力和精湛的教学能力是关键。学生对教师的评价很直观也很真实，因为他们不仅去听，也会用心感受，那些让他们钦佩的教学方法和让人舒服的人性特质，最能打动他们，也最能得到他们的认同。因此，课堂评价也会督促我们将课堂上到一定境界。

   总之，教学评价是我们进步的重要推动力。

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我的课堂评价
高 攀
   在我们班的课堂上，学生是活跃的、积极的，老师是幸福的、喜悦的。这得益于师生的良好默契，也归功于我们班良好的课堂互动评价。

我们班的课堂评价主要分为以下几种模式：

一、小组竞赛、公正互评：

  课堂上，我们班整体分为a,b,c,d四个小组。四小组的竞赛贯穿整堂课，并以“正”字计分，奖励方式为：每天得分最高的小组，作业最少；得分靠后的三个小组，作业依次累加一道题。每周三次小组得分排名第一，免写一次作业。这个奖励看似小，但却是学生最期望的，所以“想其所想，给其所需”，便能达到好的效果。每节课的得分项为：复习回答良好，新授练习准确，回答问题积极，作业完成高效。每节课的扣分项为：上课注意力分散，回答问题答非所问。这样的评价模式不仅关乎学生个人，更关乎本组的荣誉。所以，为了避免课堂上的失误，小组内部就会在课前对后进生进行辅导。这样一些问题在课下就得到了解决，课上效率就会很高。

   小组间的评价和竞争，是我常用的课堂评价和激励模式，效果良好。

二、学生自评，自我激励：

   每个学生一周给自己打一个分数，并说出打分的理由，本周自己的优势是什么，不足是什么？接下来的这周如何做，又怎样确保自己做到。这是每个学生周五上午第三节的反省任务。其次，引导学生，对自己进行积极正向的评价和肯定，“我相信，我能行”，从而强大自身的内心，激发自己巨大的潜能。

四、师生互评，相互促进：

教师在课堂上，要严格要求自己：注意上课艺术，语言魅力，一方面发挥幽默的力量，另一方面发挥非语言的作用。及时运用语言褒奖学生的表现，同时运用眼神等督促注意力分散的学生。既确保了课堂时效，又保护了学生的尊严。

同时，教师也要放下身段，给与学生足够的言论自由，评价学生的同时，让学生也可以评价你。评价你的行为表现，评价你的言谈举止，评价你的课堂，评价你的授课优缺点。我们班的学生很大胆，上课时敢于灵活表达自己的想法，他们会直接说“老师，这道题由其他方法。”“老师，你很逗。”（我的理解是幽默。）“老师，你……没讲清楚，有点迷糊。”等等。这样，课下我也会反思自己，不断改进，慢慢进步。

我们班的课堂评价，既灵活，又幽默，既民主，又直接，既开放，又高效。师生都受益，我们都喜欢。