课堂评价，促进学生全面发展案例

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我们班有一个沉默的学生——长相平平，学习平平，从来没有端端正正地坐在自己的座位上，总是一副想要淹没在学生群体中的样子。这样的学生在班级里处在不高不低的尴尬位置，很容易被老师遗忘。我原本也以为他就是班级里的普通学生，直到开学一段时间之后，他开始频繁的不写作业，每天上课都是用手支着自己的脑袋，沉迷于自己的世界里，看到这种情况，我当然不能无动于衷，一开始是苦口婆心的教育，当我发现这种方式根本毫无作用后，我开始在班级里批评他，原本的目的是让他意识到自己的错误，结果，他后来干脆以“身体不舒服”为由拒绝来学校，直到那时，我才意识到事情的严重性。

后来，我专门抽出了时间和他的家长联系，从谈话的内容中我知道了这个孩子虽然不言不语，但是家中长辈有老师，从小应该受到的批评比较多，逐渐养成了遇到遇事逃避这种不激烈的“叛逆”习惯。了解到他的情况后，我决心改一改自己对他的态度。机会终于来了，某一天，在语文课堂上，他终于举起了自己的手，我毫不犹豫的让他站起来回答问题，在他回答过后，他没有让他立刻坐下来，而是当着大家的面进行了一番点评：“某某同学今天的表现很棒，他不仅是手举得最端正的，而且他的回答很棒，读音干脆利落，大家都要向他学习。”在我的一番话之下，我看到他的脸逐渐变红了，不是羞愧的红，而是害羞的、带着一点兴奋的红。后来，他在课堂上的表现也逐渐变好了，能回答的问题他都会举手，看到老师虽然还是会下意识躲闪，但是最终都会鼓起勇气和老师打招呼。后来，我把他的座位往前调了一排，并向大家说明：“因为某某同学最近表现的特别棒，特别努力，所以老师想让他坐在前边给大家做一个好榜样。”之后，他再也没有出现过借口“生病”躲在家里的情况，连打扫卫生都变得更积极了。

看到他一天天的进步，我感到很欣慰，他的转变真真切切的让我认识到“积极的”课堂评价能带给学生多大的力量。