《走向未来》说课

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一、教材分析

　　随着初中阶段的学习任务即将完成，要对未来的职业规划与职业准备进行思考并积极应对。本单元对学生思考、选择未来的人生走向具有不可或缺的指导作用。本框是本单元的结尾，是学生初中阶段人生教育的落脚点。

　　课标依据：

　　“成长中的我”“认识自我”中“正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机”。“自尊自强”中“体验行为和后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果，学会对自己的行为负责”。

　　“我与国家和社会”“积极适应社会发展”中“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”。

　　教学内容分析：

　　本框通过畅想未来，引导学生明白人生道路与民族国家乃至世界是紧密相连的，在踏上新征程的道路上做好迎接各种挑战心理准备。新征程的道路上，既有机遇，更有挑战。本框是对学生进行人生成长的教育，帮助学生顺利走过人生的重要阶段。

　　二、学情分析

　　即将毕业的初中生，面临人生关键岔路口、人生的重大选择，感受着升学的巨大压力，需要一些方法上、意识上的引导。通过教学鼓励学生敢于对自己负责，积极在学习与实践中积累本领，善于创造机会，成就自己。

　　同时，九年级的学生面对较为繁重的学习任务，没有空暇去思考与规划自己未来的生活，课堂上的交流与分享是学生非常需要的。

　　三、教学目标

　　情感、态度与价值观目标：明确需要承担的社会责任与时代使命，勇往直前，迎接挑战；培养社会责任感，增强服务国家、社会、人类意识。

　　能力目标：锻炼自己规划人生的能力，培养自信心，提高选择判断能力，敢于对自己负责。在学习与实践中积累本领，善于创造机会，成就自己。不断地反思自己，全面规划有意义的人生。

　　知识目标：知道在未来的生活中努力提升自己生命的质量，延伸生命的宽度和广度，为更好地服务社会,建设国家做好充分的准备。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：全面规划有意义的人生，善于创造机会，成就自己。

　　教学难点：树立全球视野，明确人生理想，培养自己社会责任感，承担起自己的历史使命。

　　五、教学环节

　　本课时的教学环节可以分为两部分，即畅想未来和规划人生。通读本课时的教材，老师们就会发现，实际上这两部分内容是相辅相成彼此联系的。畅想未来就是要全面规划有意义的人生，规划有意义的人生从畅想未来开始。本课时在实际实施中，我们也感受到了教师的自主创新，结合学情，对教材内容进行了再设计。

　　首先从七年级的学习记忆开始，教师选取了七年级教材探究与分享的一个素材，唤起学生的记忆，也是回望了来时路，更为后面的问题串做好了铺垫。

　　在唤起学生的记忆之后，教师立刻给出了系列问题，这些问题层层推进，带领着学生进行深刻的思考，准确地讲，是对自己成长路的一种反思。三年的初中生活，似乎就是一转眼的时间，学生也会有感同身受的思考、发自内心的触动，这些其实正是本课时隐性的价值所在。

　　教师预设的问题串中包含的问题非常多，既有“曾经”，也有“眼前”，更有“未来”，有些问题，可以有明确的答案，有些问题，可能一时间想不到确切的答案，但是都没与关系，学生开始去思考，就已经是一种成长。教师带领着学生去思考，也用这种方式教会学生要时常反思自己的生活，做阶段性的总结与沉淀。

　　为了更好地解读“全面规划有意义的人生”，教学过程中选取了榜样人物的故事，有钱伟长、秦玥飞和宋彪。这些人物的成长经历各不相同，从事行业跨度很大，生活的时代背景也有不小差异，每一个人物身上都有值得深刻思考并学习的品质与具体行动，多样化的素材可以满足不同学生的认知需求，匹配不同学生的个性特点。

　　众多素材最终要生成一种共识，即：我们不仅要正确理解自己的人生规划，而且要积极关切国家和民族的发展，关注人类与世界发展的前途和命运。既有美好的憧憬，更要有脚踏实地的行动。

　　课程最后，开展了教材中“探究与分享”这一活动，用另一种方式引导学生思考、总结自己初中三年的学习生活。与学生的真实生活匹配度高，学生的参与度高，具有很强的现实意义。

　　六、教学特色

　　1.教师对教材进行了整合与提升，使现实教学更加贴近学情，教学过程更加流畅自然。

　　教师在了解学情、把握教学整体节奏的基础上，个性化地整合教材内容，也能收到很好的教学效果。

　　2.坚持积极的正能量引导，在润物无声中积蓄力量，给学生以支持，让学生充满信息走向未来。

　　从教材上看，本课时的知识层面的难度几乎没有，更加重要的是情感态度价值观的引导。在学生面对中考升学压力的时候，通过道德与法治学科的学习，唤起学生的信心与活力，是件非常重要且有意义的事情。