小学班主任教育随笔、故事欣赏（5例）

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鼓励比批评效果好

邢朝臣

     小H是我们班顶顶有名的淘气包，上课时不是偷偷地玩搞恶作剧，就是和同桌说话，或是不时地站起来，搅得课堂上不得安宁。下课时，他更是肆无忌惮地撕疯打闹。面对这种情况，我对他进行了多次的批评教育，收到了一些效果。可是，近来又有新的情况发生，他变得情绪烦躁易怒，还经常与同学发生冲突。我又一次狠狠地批评了他。可是，他当时好像是悔改了，过后依然我行我素。

是什么原因造成小H出现这种行为呢？我百思不得其解，我又照例与他的家长取得联系，仍然没有找到答案。直到有一天，当小H又犯了比较严重的错误的时候，我没像以前那样严厉地批评他，而是和颜悦色地跟他讲道理。我发现他的眼中瞬间闪现的一丝惊讶和感动。我才知道，原来答案在我这里。小H出现这种情况与我比较严厉的批评有直接关系。以后的几天里，当他再出现类似情况的时候，我就晓之以理动之以情地教育他，当他有了一点点进步的时候，我就不失时机地表扬他。渐渐地，他的脸上有了笑容，他的违纪行为也少了。同学们都说他有了进步。

    是啊，“作为一个管理者，鼓励远比批评好”，魏书生曾说过这么一句话：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。” 《学习的革命》一书中也有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”教师在处理班级事务时，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影，因此要少一些呵斥、指责，多一些鼓励、认可，以诚相待，循循善诱，消除学生心中的隔阂，尽可能地创设条件，把爱拨撒到学生心灵的深处，让其勇敢地正视自己，奋发向上。面对课堂上一双双清纯的眼眸，张张天真烂漫的笑脸，我时时被感染，俯下身来，不时有新的发现。作为教师的我们只要学会善于抓住契机，充分表扬和肯定学生的点滴进步，就会从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，从心灵深处去产生积极改变的动力。人们常说：教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛顿。实际上，我们身边的学生更多的是一些小草，他们将来不可能长成参天大树，注定是芸芸众生中普通的一员。他们顽强地拼搏着，奋斗着，渴望阳光与雨露。教育，就是让乔木长成更高大的乔木，让小草长成更茂盛的小草。不是吗？

教育家夸美纽斯说：“教师和善地、愉快地教育儿童。以便在没有殴打，没有哭泣，没有暴力，没有厌恶的气氛中，在和蔼可亲气氛中喝下科学的饮料。”我们应敞开心扉与学生进行平等而又真诚的对话交流。良言一句三冬暖，教师的暖语融融，情真意切确会使学生积极向上。但愿小H能在我的鼓励中健康快乐地成长。

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你可以更好！

5年组    李楠

进入5年级，每个学生都发生了很大的变化。如今我与这56个孩子共同生活、学习了整整4个年头了。班上有个学生叫国照杰，个子不高，是个挺可爱很善良的一个孩子。可进入高年级后，他却不再想以往时那么听话，那么主动去做一些事情，更不用提学习了。上课时思想老是不能集中，就算老师站在他身边讲课，他也只是装作在听的样子。做作业时动作更是慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业倒是能做，但即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话、找他的爷爷谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。软的硬的，说了多次，谈了多回，收效微乎其微。每次看到他错误连篇的试卷，装模作样地学习，再想象他年迈的爷爷每天风里雨里接来送往的艰难，真是觉得这孩子极不懂事，极不争气。更为他父母将孩子扔给老人不管不顾的行为感到心寒。多少次放弃这个“一事无成”的孩子，但每次又有太多的不忍心，想想他奶奶曾经在我面前哭诉着说“现在这状况真是造孽”的话时，真的于心不忍。于我，这是五十六分之一，于他的家人而言，则是全部，甚至更多。身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去帮助他，改变他！

静心想想，他没有进步，或许是因为没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，树立起努力学习的信心，没有真正找到恰当的学习方法。

为了转化他我开始采取了以下措施，我先让他认识到自己的不足，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，耐心地跟他讲明道理，帮他努力树立学习的信心，告诉他有困难可以随时找老师和同学们帮忙，并且当着全班同学的面为其找了个“小师傅”，为他注入改正不足，努力向上的动力。渐渐地，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了些许的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师和同学们对他的关系。在大家的共同关怀和努力下，他也逐渐明白了做人的道理，明白了爷爷奶奶的不容易，一点点地明确了学习的目的，端正了学习态度。　　

他最大的问题是学习跟不上，所以在思想上教育他，感化他的同时，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学做他的“小师傅”。后来，国照杰取得点滴进步时，除了表扬他，我还鼓励他的“小师傅”，让这个同学也找到助人为乐的成就感。

正是在同学们的帮助下，他自己的努力下，小国同学各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更自律了，学习积极性提高了，成绩也有了明显的进步。为此，我感到由衷的高兴。这让我越来越觉得，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。

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小学德育教育案例

简春英

案例背景

五年级了，我班55个孩子，基本养成了良好的行为习惯。他们性格各异，活泼好动。特别是在上美术、音乐及其它副科时，总是特别高兴。大部分同学意识到纪律的重要，并端端正正地坐好，安安静静地听课。每天面对几个特别爱说的孩子，等待你关心、帮助，方法还是最主要的。

案例过程

有一次，美术课我来到教室门口，就看到我班于子航同学正拿着一张奖状在炫耀，发现我马上坐下安静了，我没有理他走了。下课了，他还不出去玩，直到教室里没有学生了，他说：“老师，我要号召几个学生把外担负责下来，同学们都挺积极的。”说完就像一只欢快的小鸟一样在我身边转。其实，虽然他们五年级了，还是孩子，意识不到自己的错误。接着我让他想想又哪里做得不当，是不是应该上课时说这件事，而且是专科课，你想到了会有什么影响吗？他不好意思地低下了头。因为他经常在别的课上违反纪律。经常批评效果也不是很好。正好借助这个机会，我说，这样吧，你能一周不再专科课上说话，我就同意你的建议，并由你来负责。我们开心的达成了协议。

案例反思

结果效果非常好，说话的毛病渐渐改了。为什么只看到孩子的缺点呢？批评和鼓励并行，并要抓住契机及时引导。因为平时我发现她也很爱劳动，还愿意帮助别人。我就及时对症下药，利用它感兴趣的事务，改掉毛病。孩子体会到认真听教的好处，也是对老师的尊重，都长大了，应该做个懂事的孩子了。看到孩子的进步，我想只要把孩子的教育时刻记在心上，就会找到解决问题的好办法，不是很难但要用心。班主任如何使班级工作突破现状？如何使各种教育资源得到和谐有效地利用来达到师生互利的效果？我想这正是我们今后需要努力的一个方向。作为班主任，应该善于为学生营造良好的成长氛围，光爱是不够的，还要用心发现，不断思考创新。多去欣赏和鼓励他们，让每个孩子都能在爱的阳光雨露中健康快乐地成长。

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给学生阳光，让他们灿烂

关海英



我们班里有一位特别的女孩，她比别人小一岁半，小小的个子，短短的头发，有一对充满灵气的小眼睛，一张能说会道的小嘴巴，更有一个倔强甚至让其他孩子们有些害怕的小脾气。对于她的脾气我也领教多次，轻则节节课与同学发生摩擦，重则课堂上不高兴就嚎啕大哭，老师的话根本不放在心上。年龄小的她总是与同学甚至一些老师格格不入。对此，面对她我确实挠头。后来我慢慢发现，她是个特别聪明的小姑娘，极爱看书，知识面广，有时与人交流时特别惹人喜爱。我开始慢慢走近她的心灵。课堂上我关注她，鼓励她，让每位同学都知道她闪光的一面；课下，我以朋友的身份关心她，教给她如何宽容同学，告诉她如何收敛自己的小脾气。本学期，我还推荐她当上了班级的爱心小天使。我从不放过每一个关心和鼓励她的契机启迪她。在鼓励他的同时我也不失严厉。因为她爱哭，而且是不分时间地点，场合，就这一点，这学期我已基本帮她改正过来了。我和她进行了协商，我告诉她遇到事情光哭解决不了问题，以后只要老师看到你哭个不停，我就不会帮你解决问题。如果不哭，老师一定会帮助你，做一对互相信任的好朋友。

没多久，她确实有了改变，至少不动动就嚎啕大哭了，而且学习也主动多了，和同学相处得也比较融洽了。上学期期末测试她数学得了满分。我最先告诉了她，她高兴得欢呼了起来，看到她的那兴奋的样子，在瞬间我又感到了作为教师的幸福。这个个性的小家伙我会继续关注她，让她发出身上应有的光芒！

如果说学生们是正待成长的小树，那么我们教师就应是无私的太阳，把自己的光芒洒遍每个角落，让所有的树儿都能茁壮成长。不要计较哪棵根深，哪棵叶茂，其实那些低枝斜杈更需要阳光的普照，相信你的爱与关注一定会让他们成为一棵棵参天大树。

相信孩子，给他们一片沃野，让他们像骏马一样驰骋；给他们一片蓝天，让他们像雄鹰一样翱翔；给他们阳光，让他们放射射出自己灿烂夺目的光芒。

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做 快 乐 的 毕 业 班 班 主 任

六年            张丽辉

无需华丽辞藻的修饰，无需满身罩满荣誉的光环，只凭对三尺讲台，一根粉笔的无限憧憬，对一双双渴求知识目光的期待，如今的我已经在教育这方沃土上工作12个春秋了。

        我 的 六 四

     进入一实验与四班的孩子们共同走过了六年，今年的教师节毕业班的孩子们来了40多个，每个同学都买来了礼物，男孩子和女孩子还分别为我买了大大的蛋糕，几位家长也因为孩子当天有课来不了，而打来电话问候。那种暖暖的感觉，我只想用两个字来形容——幸福。回忆4班每一个孩子成长中的点点滴滴都是一种幸福的回味。这也让我更坚定了要当一名优秀教师的决心。

            我 的 六 三

     新的学期，有幸又接了一个毕业班，开学的第一周，我发现班级许多方面都存在问题：

现象一：上课时学生赵子桐公然接打电话。

现象二：老师问学生名字时，全班只有一人起立。

现象三：午休铃声刚刚想起，老师还未说下课，于永棋同学就已经把饭盒拿出来开始吃饭了。

现象四;布置作业《我的新六三》请学生写一写班级的变化，写一写对新学期的展望，一部分学生在日记中却在抱怨以前的班主任如何的不负责任。

现象五：经常受负面不良舆论的影响，不能明辨是非，学生集体荣誉感不强。

针对学生散漫，学生态度不端正等现状，我在班级工作中找准突破口，进行班级管理和教育教学工作：

一，     从心开始，丝丝缕缕都是情

心与心的沟通，情与情的交融，让我和48个孩子形同一家，他们其实很优秀，我总是用鼓励的话催他们上进，使之更加优秀。每周我都会在周五下班后在班级黑板上给学生写留言。如：今天开会领导夸咱们班学生有礼貌，老师真为你们骄傲！或者是：周一升旗，来到班级的同学主动值日，让我们在新的一周，有个好的开始吧。每周周一，学生们都能到我的留言，都会感到亲切，都会为了留言中老师提出的希望而努力。“我希望星期一看到阳光、自信、沉稳、勤学的你们”这一句话远远胜于“大家一定要努力学习”达到的效果。学生们会为那一点点的表扬而严格要求自己，会应为那真情的留言而感到温暖，学会感动！所以一般情况下在班级没有早自习任务时，学生也会安静的学习。写留言板已经成了我的习惯，看留言板也成了学生的习惯，它已经是我们沟通个一座桥梁。

毕业在即，上哪所学校成了孩子们的热门话题，我利用班会的时间，和他们讨论自己的理想学校，怎样才能在新的学校脱颖而出，如何才能实现自己的目标……通过这样的谈话，孩子们明确了自己的目标，把它写在自己的梦想板上，用它来督促自己的学习，我也时刻指引孩子们朝着自己的目标努力，这样更多的孩子知道学习了，我身边多了问问题的孩子，少了闲聊的人。班级的学习氛围及其浓厚，因为他们知道，小学毕业考试不是终点，不应该停止学习的脚步。

我和孩子的沟通，不仅仅体现在亲情留言上，课下交心，就连作文也成了我们交流的平台，给学生写评语，夸奖孩子们哪句写得好，这样一来二去，学生写日记不再愁了。

        孩子是独立的个体，尤其是六年级，主进行和能动性更强了，应该放手时就放手。班级所有的事物都有专人负责。谁来开门，谁来换水，谁来站岗……都“名花有主”。还孩子们自主权，孩子们就会给你一个惊喜，没了刚性的束缚，学生反而自觉起来，这如水的柔性管理，让孩子有了当家作主的机会，有了换位体验的机会，对老师工作更加理解了，我们师生之间的感情更加深厚了。孩子们经过一个月的努力，终于换来了他们久违了的“自主管理示范班”。

        教育是做“人”的事业，只有我们用心，用情对待，才能换来真心真意，才能让孩子心甘情愿地跟我们走。  

二，     从心开始，桩桩件件都是计

孩子升入六年级，青春期内心的萌动一点一点的冒出来，同学之间高兴了会开一些男女生的玩笑，一些流言在班级活跃起来，于是我利用班会课，就“你喜欢什么样的异性”展开讨论，开始学生还很害羞，我告诉他们喜欢等同于佩服和欣赏，正因为他或她身上有我们没有的优点，才让你欣赏和佩服，从心里喜欢。听了我的话，孩子们的话匣子打开了，自从那节班会课结束后，那些流言蜚语不攻自破，孩子们对这样的话题不再敏感，因为他们失去了神秘感。

班级的活动课和每天的大课间我都组织学生跳绳，男女生一起参加，每次都计算出总数，这样的活动让孩子们知道规则的重要性，明白了个人的力量虽小，但只要精诚合作，就会有奇迹出现。通过开展多项活动，孩子们还看到了，一个个不同的自我，自卑的孩子有了自信，自傲的孩子不再盛气凌人。学生的集体荣誉感和向心力更强了，一种无形的力量指引着我们前进。

纪律是学习的保证，硬性的管理未必能束缚孩子的心，只有孩子们认同的才是最好的，孩子变得天真点，才不会想那些复杂的东西。

其实孩子进入了六年，不是更难管了，而是更懂事了，是明理了。如果我们能够做一名开明的老师，与学生成为朋友，尊重他们，真正为他们着想，他们会回报你多重惊喜。