如何让小组合作学习更有效培训后感想

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高效课堂提倡让学生成为学习的主人，培养学生的自主学习能力。正如我们经常讲的，互换手中的苹果后，每人手中依然还是一个苹果，但是当孩子思想产生碰撞后，产生的却是1+1大于2的效应。而小组合作学习，亦即孩子们自己的自主合作探究更利于高效课堂的进行。

虽然在实际教学中，我们都在使用小组合作学习，但深究下来，却不免发现一些亟待解决的问题，比如：教师和学生的准备不充分，致使小组合作学习仅仅流于形式；教师的要求不到位，表现在没有及时、明确告知孩子们合作学习的目标，导致学生作而不合；教师的指导不到位，导致学生间的合作无果；教师评价不到位，致使学生合作低效。这些问题的产生，源于我们只是把“合作”等同于“合坐”、“合并”，过分关注了“合作”的形式，忽视了学生的独立思考的能力，我们应该相信学生完全可以依赖自己的能力解决一些基础性问题，这也是在学习中，提倡孩子们预习的必要性。

那究竟该怎样组织有效的小组合作学习呢？我认为首先应该对全班学生进行适当的分组，遵循“同组异质，异组同质”的原则，让孩子们之间在小组合作学习中能真正互帮互助，公平竞争，共同进步。教师把课堂交给学生，仅做一个倾听者、思考着，引导欣赏鼓励学生。其次，在进行小组合作学习时，要合理分工、明确分工，使小组的各个成员都积极参与，做到人人有事做，事事有人做。此外，教师和学生之间要进行互动，师生，生生之间主动交往，不断切磋，充分发挥学生个体的主体性和积极性，达到共同提高。小组合作学习并非任何时候都可以进行，而是要选择恰当的时机，才能达到最有效的合作交流。

小组合作学习中，我们从“大包大揽”到把舞台留给学生，担负着更大的管理和调控职责，这更需要我们提升自我专业能力，真正做学生学习的导师、合作的伙伴、交往的对象。

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杨敏