《一千米有多长》教学反思

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本课的教学目标是通过走一走，估一估，想一想等活动，体验一千米有多长，知道千米和米之间的关系。学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米 的基础上学习的，但千米这个长度单位太大了，学生很难形成对一千米有多长的感性认识。因此，我在教学中首先复习长度单位米、分米、厘米、毫米，并用手势帮助学生去感性认识。

  我在备课的时候感觉到对于“1千米究竟有多长？”这个题目，大人们也不好估计，何况是小孩子呢？在教学过程中，让学生先走一百米，看看有多少步，要多少时间。再让学生以此估计走一千米大概要多少步，要多少时间。

   为了进一步体验1千米有多长。接着让两个学生把手伸平，让学生说说有多长？“两米多。”然后逐个加人，一直到9个人时，请一个学生来量量大约有几米？“大约10米。”从而进行推算，20米要几人，30米呢？40米呢？我们班的同学都把手伸平连起来大约30米，全校学生把手伸平连起来大约600米。然后问学生：“1000米给你什么感觉？”让学生说说自己的感受。

学生在学习活动过程中自主探索事物之间的联系，掌握规律，寻找解决问题的方法。在学生从数学推理的角度感受1千米有多长之前，我创造了这多个活动让学生深刻体会现实中的10米，100米，从而将课本中的数学与生活中的数学紧密联系在一起。

最后再介绍人一小时大约能走三千米，以此体验一千米有多长。当天的家庭作业，我就让孩子们依照自己估计的1000米所用的步数去走一走感觉一下，然后纪录下来到底有多远，用了多长时间，进一步加深孩子们多1千米的认识。

虽然本课活动比较多，但是明显感觉到孩子们对千米和米之间的换算掌握的不够好，今后还要加强巩固练习。