读《我怎样教语文》心得体会

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工作之余，我认真拜读了全国著名特级教师于永正的《我怎样教语文》一书，我被于老师的教学思想，和幽默风趣的平实语言深深吸引。这本书共有四辑，第一辑语文教育，应该为学生留下什么；第二辑教语文，其实很简单；第三辑语文课堂教学的亮点在哪里；第四辑关于作文教学。这本书的字字句句如春风细雨荡涤着我的心田，让我重获新生，看到了我的语文教育园地中不一样的曙光，它将指引我怎样教语文，怎样做一名新时代的好语文教师。

一、语文教育应该为学生留下什么。

语文教育应该为学生留下什么？语文课本里有人文性，老师这本书里更有人文性，而且老师身上的人文性对学生的影响。要大于语文书里的人文性。要激发学生读书的兴趣，点燃心中的梦想，是学生有美好的憧憬和追求。语文教学的最大成功应该在这里。眼睛不要只盯着语文，还要盯着人，教学时，一只眼睛盯着语文，一只眼睛盯着人，这才叫完整的语文教学。那么，语文和语文老师给我留下了什么呢？留下了语言，认识了近4000个汉字，积累了较为丰富的语言材料——词汇。留下了较好的语感，使我能不假思索的缀字成文。留下了认识和情感，留下了初步的书写能力阅读能力，留下了兴趣和习惯。

语文教学教的不是课文而是语文，用教材教识字、教写字、教读书、教表达、激发兴趣、培养习惯，烦琐的分析和讲解没有必要。要把读和写抓住，一句话，要把语文的根本留住。首先教语文要十分重视朗读，朗读让学生喜欢语文。是朗读让学生有了悟性，是朗读让学生有了较好的语感。其次，教语文要十分重视写字，学生写不好字。第三，教语文要教会学生喜欢作文，让多数学生留下了读写兴趣和初步的读写能力。

语文教师在教学过程中要把时间和空间留给学生。语文教学的确要少做题，多读书。永远做有良知的语文教师，要把学生从应试教育的桎梏中解救出来，应试教育是扼杀兴趣，扼杀天才的教育，是摧残学生身心健康的教育。任何天才都是从小根据兴趣学习的人，没有兴趣哪有天才。所谓“语文”，既口头为语，书面为文，可见语文就是语言，它是交际的工具，当然也是思维的工具。语文是工具性和人文性的统一。阅读是批文得意，即通过语言文字获取文章中的信息。它有两重意义，内容意义和形式意义。因此，阅读教学不但要理解课文的内容，而且要关注形式意义。课文中的语言文字是怎样表达内容的？即不但要得意还要得文，并在得意得文的过程中学会阅读，培养阅读能力，这就是阅读教学。小学语文教师要有目标意识和落实意识。识字、写字、读书、背诵、说话、作文、习惯是小学语文的七大教学目标。其中最重要的是写字、读书、作文和培养良好的学习习惯。

学语文，要手把手的教，实打实的教。千万不要把语文教学虚化了，不要把小学生教浮躁了。如果说手把手的教说的是耐心和细心，那么实打实的教则是一种责任，一种韧性，一种“夯”的精神。这种“教”不能只教一本语文书。课标说:语文教师应高度重视课程资源的开发与应用，语文教师要有课程意识，要努力开发自己的课程资源。语文教学要引导学生多读多写，语文能力是在大量的读写实践中形成的，不是老师讲出来的。优秀的语文老师，有远见卓识的老师都有自己的课程。他们的眼睛绝不只盯着一本语文课本，要让学生进行海量阅读。同时要守住小学语文教学的“常”。“常”是不变的东西，是规律。在小学语文教学中，哪些是不变的呢？识字、写字、读书、作文、激发兴趣、培养习惯是不变的，至少在可预见的将来，是不会变的。写字的规律是什么？是描红、仿影、临贴。朗读的规律是，跟我读。教作文也有规律可循，这就是读写结合，读是基础，书是最好的作文指导老师。每篇文章都在告诉你怎样写作文，因此阅读教学一定要多读。重视语言的积累，语感的培养，同时要关注表达，要增加阅读量，扩大阅读面。重视课外阅读，课外阅读要引导学生关注作者是怎样表达的语文能力你哪儿来的？是在大量的读写实践中形成的，不是教出来的，靠读书长大的孩子，生命有根！有根的孩子才有可持续发展的后劲，更不怕考试。

小学语文教学一定要十分重视朗读，在朗读中去理解词语的意思，理解课文的意思，体会课文的思想感情。有些词语是很难讲清楚的，要靠朗读去理会。每篇课文都是一件完美的艺术品，我们要引导学生从整体上去感悟他，通过读去品味它。语文教学一定要有整体观念，阅读教学不能一问到底，应当把大量的时间留给学生，让学生从事读写的实践活动。语文教师的着眼点放在哪里？放在语言文字上，首先要知道全班学生把课文读熟课文读懂啊，思想教育就跑不了。阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。没有熏不黑的锅屋，现实生活中，我们学习书面语言却违背了熏的规律，没有引导学生下苦功夫去读书，去背书，而是一课一课地去讲，去条分缕析。阅读课就是读书课，堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。上课是老师配合学生，不是学生配合老师。精彩的课堂教学应该是展示一个过程，而不是展示一个结果。课堂上如果追求那种对答如流的“演示型”的精彩场面，倒也不难。课前下下毛毛雨就行了。但假如那样，公开教学还有什么意义？打假队就会开进学校里来了。教学中老师的配合作用不仅体现在启发，点拨上，还体现在耐心和态度的和蔼上。耐心与和蔼尤其重要，缺乏这两点，再好的启发方法，学生回报的只能是而且永远是启而不发。在教学中，老师的配合，还体现在发自内心的动情的鼓励上，适时的真诚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点，是加快思维的兴奋剂，是开窍的电火花。

  语文就是教学生识字、写字、读书、作文。靠自己读书成长起来的学生不但结实，而且有可持续发展的后劲。坚持引导学生读书、作文。使学生养成了读写的习惯，就是最大的“彩”。

语文的讲解，只能使人知道，而朗读能使人感受，感受文章中的人、事物，感受语言文字，让语言文字在学生心中活起来。李振村曾说:“教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更为重要，有了憧憬和向往，人的心理才会变得格外纯净的情感，才会变得格外丰富，人才能热爱阅读，热爱学习。”只要我们让学生少做题，多读书。好读书，读好书，读整本书。只要抓住读写两条线不放。即按照语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。

    二、于老师的“五重”教学

所谓“五重教学”就是重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。

     一 ） 情趣

我们的教育应该少些包办，多些自主，少些限制，多些引导，少些理性，多些情绪，一句话要尊重人，理解人，关心人，要把学生培养成人。反思我们的语文教学，教学人文精神确实太少，其中尤其缺情趣。这里的情绪是指情感或者说感情，它包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。苏霍姆林斯基说:“没有爱就没有教育。”又说:“热爱孩子是教育生活中最重要的东西。”我国著名教育家夏丐尊所:“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教育没有了爱，就成了无水之地。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”特级教师于漪说:教育事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”教师不要用一把尺子去衡量全班的学生。学生是千差万别的。世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的学生，承认差别，尊重每个学生的个性，并千方百计地使其在各个方面都得到发展的同时，尽量发展他的特长，把每个学生培养成一个个的人。老师除了树立正确的学生观和人才观，还要蹲下来看学生。蹲下来看学生，才能理解学生，才能理想学生之所想，急学生之所急。冰心说过，淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。泰戈尔说过，爱的别名是理解



二）重感悟。

什么是重感悟？说白了就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下，自己读书，自己去领会。悟其语，悟其义，悟其情，悟其法。怎样悟？一个字“读”。朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。备课先备读，课堂第一件事指导学生把课文读正确读流畅。

    三）  重积累

语文教学重视学生的听说读写能力，在读写的实践中学。语言积累能力靠实践，积累不仅是语言的积累，还有生活的积累和感受的积累。语言的积累，教学中要十分重视读和背，重视课外阅读。多做读书笔记也是一种重要的积累手段，好记性不如烂笔头。当然一定要教学生尝到甜头，尝不到甜头，日子久了就不愿意做了。著名小学语言教育家张庆先生说：“学理如筑塔 学文如聚沙”。学语文是无序的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词。日久天长积累多了，这个工具就拥有了，说话、写文章就越来越自由了，就能出口成章，下笔成文了。总知，语文老师要有积累意识，语文教学要重积累，要做到这一点，就必须如古人所云，读万卷书，行万里路。

     四 ）重迁移

迁移就是举一反三，就是运用。语文是人类最重要的交际工具。当然，掌握了就是运用。在教学中要边学边用。迁移指的是读的迁移和写的迁移。读的迁移就是由课内到课外，读法于课内，得益于课外。用在语文课上学到的读书方法和形成的感悟能力，去读课外书，去读报纸，杂志。这样做，一来能获得更多的知识和信息，二来能进一步丰富自己的语言，丰富自己的感受，从而更好地提高语文素养。所有语文教育家都强调读课外书。当然，读书要引导，要求学生做读书笔记，主要是摘抄。“不动笔墨不读书”，还要求每位学生读书做记号，记号实际上是思维的痕迹。凡是不理解的词语，做个问号，认为写得精彩之处，重要之处画上波浪线。养成作记号的习惯十分重要。他可以养成思考的习惯，也可以培养学生抓要点的能力，会读书的人，书越读越薄。学会抓要点，能提纲挈领。还要告诉学生，读书意文兼得。即不但要知道写的什么，还要知道怎样写的，这样做收获才大。再就是有关写的迁移。重视写的训练。因为语文能力最重要的标志是会写。怎样进行由读到写的迁移呢？模仿是儿童的天性。是一切学习的开始。从小的方面来说。根据学习的课文进行片段仿写。如写一段对话，写人物的外貌，写一段场景，写与课文中结构相同的一段话，用几句话把课文的意思概括一下。比如答课后的某个问题等小练笔也是写的迁移。总之，语文教学不能把孩子教死。要少做题，多读书。要让孩子读出灵性来，读出悟性来，写出童真来。不要让应试教育迁着鼻子走。让学生多读书，多写作，靠做练习长大的学生绝对没有出息，没有可持续发展的后劲，抓住了读写这两点，不怕考试。

    五） 重习惯

激发学生的兴趣，养成良好的习惯，是教学的最大成功。这里谈的习惯包括两点，一是学习习惯，二是运用语言的习惯。学习习惯主要指爱读书报的习惯，一边读一边想着习惯。不动笔墨不读书的习惯（圈圈点点做批注的），做读书笔记的习惯，遇到生字查字典的习惯。关于运用语言的习惯，主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖老师的分析讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。良好的学习语言的习惯，也只能在“时习之”中形成，是“养成”的，不是“说教”出来的。学生习惯的养成，需要老师的引导启发，鼓励。对个别学生来说。好习惯的养成，很不容易，开始往往带有强制性。这种强制性是一种责任心。老师的责任心，不允许对学生放任自由。当然，习惯的养成不可忽视老师的影响，身教胜于言教。

三、“攒钱”与“花钱”

攒钱就是积累，花钱就是运用。在以往的语文教学中，偏重于教学生怎样花钱——怎么说，怎么写，怎么归纳段意和中心思想，而忽略了攒钱，也就是语言的积累。不读不背，脑子里没有丰富的词汇，用什么去说、去写、去思呢。12岁以前是学习语言的最佳时期，这个时候如果不让他们多读多背，我们将愧对他们。为了让学生更好地攒钱，建议每位家长为孩子们买或者做一个书架。给孩子们买枚图章，上面刻着某某藏书。现代家庭中若少了书架，少了书籍、报纸、杂志，就像人贫血，这样的机体是不健全的。哪怕他装潢的富丽堂皇，也会因没有书架而黯然失色，我对家长们说，有了梧桐树才能引来金凤凰，你做多大的书架，学生就会买多少书。如果学生平时不积攒，胸无点墨。到用的时候，学生们怎么会囊中取物，一般地拿出来“花”呢？教语文要有积累的意识，学语文好比攒钱，这个钱要天天攒，天天花，一直到老。

古人云：立身以立学为先，立学以读书为本。作为一名语文教师更应该多读书。只有以读书为己任，才可以使自己有源源不断的活水，无声地润泽学生的同时，也在悄悄地丰盈自己。在山区农村学校任教三十多年以来，虽不能做一个“专科”老师，但也倍感杂学互补的教学快乐。在“文理”相互掺杂的教学旅途，一路走来，一路耕耘、拨节，一路收获，裁剪。吐出一口丝，为孩子织下一片蓝天。