精心打磨 优中更优——《白鹅》听课有感

最新资料

《白鹅》是部编小学语文四年级下册第四单元的第一篇精读课文。本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色。《白鹅》这篇课文先总写白鹅的高傲，继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。

本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。写作方法上，作者善于运用对比的方法。文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的叫声对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。

岳老师对《白鹅》这篇文章的教学目标和教学重难点把握得很准确、很到位。这篇课文要引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，作者又是从哪些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情的。岳老师紧扣“鹅老爷”的高傲品读词句，突出重点。岳老师摒弃了一切繁琐的讲解，从简单的复习词语自然引入：白鹅有什么特点？从哪些方面写出它的高傲？并理清课文基本思路：从鹅的叫声、步态和吃相几个方面来展开全文。并引导学生抓住“步调从容、大模大样、净角、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁待候，像饭倌里的堂倌一样。”等词句，让学生在一次又一次的读书声中，品词析句，咬文嚼字，把鹅老爷的高傲所含着的内容品读出来。环节之间衔接紧密，过渡自然。例：由步态到吃相的过渡。岳老师是这样处理的：白鹅的步态真够高傲，难怪作者说（引读）：好一个高傲的动物！白鹅的叫声和步态高傲、有趣，但它的吃相更有趣。很自然地过渡到了吃相的段落的学习。创造与学生互动的机会，充分调动学生参与课堂的积极性。例：在理解白鹅的步调从容与鸭的步调急促不安时，让学生参与朗读，其它同学参与评点，这样使学生在轻松愉悦的环境中深刻地体会到了两者步调的不同，更加深了对白鹅步态高傲的理解。

所以，岳老师的课，充分体现了学生为主体，老师为主导的地位，同时，融洽的课堂氛围，愉悦的心灵感受，让所有的听课者都得到了莫大的享受。岳老师带着学生朗读，以读促教，以读悟情。

最新资料

精心打磨 优中更优

                            李娅