《图形中的规律》课后教学反思

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参加了这次基于电子白板“三环五步”教学模式课堂教学比赛后，我的收获很多，就从以下两个方面来说说。
一、        深入分析教材，引导学生学会课前学习
就拿我这次上的《图形中的规律》来说吧，这部分内容是分两课时来上的，压缩到1课时，在设计过程中把第一部分为本节课的预习内容，第二部分改为练习。在课前预习过程中，我没有要求学生看书，了解知识的来龙去脉，只让学生完成预习单，并解答相应的问题，把书上的部分知识点给省了。现在想想觉得这样做不拓，有的学生只摆不想，停留在表层，还有的学生在想，我怎样才能摆这个图，没有考虑摆后所摆三角形与所需小棒根数的关系，最后无法生成规律。如果学生看了课本中“讨论”这部分内容，他就会思考怎样摆才能得到这个规律，某个规律不会摆、不理解就是学生预习中生成的问题，同时学生可能还有自己的发现。这就完成了一个师生课前共同解读教材的过程。
二、课堂上学生期待怎样的老师，老师期待怎样的学生值得我的思考
做为一名小学高年级的数学老师，我在思索学生需要的不是一个只会提出数学问题，解决数学问题的老师，而是一个教他们学会学习的老师。对于高年级的学生来说自主学习、相互学习尤为重要，让这种学习方式建立在课前、课上、课后。我们说课堂教学的时间是有限的，可以建议学生课前预习教材，课上解说收获知识的过程，其他同学带着自己的问题质疑，老师只是课堂上的配角，起到一个梳理、引导和搭线的作用，而老师不能用自己课前设计好的问题框住学生的思维空间，一环套住一环上下去。这样课堂上学生只回会答问题，而不会提出问题。课堂教学的改革不仅要改变老师“教”的模式，也要改变学生“学”的模式。不同程度的学生对每一节课上的知识点都有不同程度上的理解。可以先请那些一知半解的学生来说说，让问题出现，学生们就可能针对同学们自主学习中遇到的问题来探讨。在一节课上对没有解决完的问题课后小组还可能延续交流、探讨。激发学生钻研数学问题的无限潜能，我想这样的课堂才能让学生知道我在这节数学课上要干什么。这样学生才会有自我发现问题和创新意识。
       我们的课堂教学真的很重要。做为一名数学老师，我想说的是上好每一节数学课，课堂上的主角是学生，老师是配角。如何让学生围绕每节课的学习重点活跃在课堂上，是我在今后教学中该思考的。