名师课堂四年级语文上册《初试身手》教学设计

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　一、文本分析

　　本单元是习作单元，各部分内容围绕关键习作能力展开，相互联系紧密。

　　本次《初试身手》安排了两项内容：

　　第一题，提供了开运动会和奶奶过生日两幅图，要求学生发挥想象把图片内容说清楚，重在练习把看到的、听到的或是想到的说出来，清楚展现当时的场景。

　　第二题，要求学生观察家人炒菜、擦玻璃或者其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。

　　《初试身手》是要鼓励学生尝试运用从精读课文中学到的表达方法，通过口头和书面练习方式，尝试把事情发展过程中的重要内容表达清楚，为突破后面的单元习作难点奠定基础。

　　二、学情分析

　　对学生们来说，完成《初试身手》的两项任务并不是“零起点”的。对于完成第一题，学生在看图说话方面进行过多次的练习，能够按照一定的顺序说出图画内容，但是对运用想象把图画上的内容说清楚还有一定的难度。而对于第二题中“用上表示动作的词语”写清楚做家务的过程，学生也是有基础的。在三年级下册第二单元习作《看图画，写一写》中，要求学生仔细观察图画，想一想“他们的动作分别是怎样的”，开始引导学生关注“动作”。而学生完成编童话等想象类习作时，自然而然也会写到动作，为本单元教学做了铺垫。本题对动作的关注有了更高的要求，开始引导学生在观察中关注细微动作、关注动作变化、关注连续动作。

　　三、教学目标

　　1.能发挥想象把图片的内容说清楚。

　　2.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。

　　3.乐于表达，愿意与他人交流分享。

　　四、教学难点

　　1.能发挥想象把图片的内容说清楚。

　　2.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。

　　五、教学过程

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　　第一课时

　　（一）课时目标

　　1.能发挥想象把图片的内容说清楚。

　　2.乐于表达，愿意与他人交流分享。

　　（二）教学流程

　　1.回顾方法，提示课题

　　（1）引导交流：上节课，我们结合精读课文，分享交流了本单元学习的把一件事写清楚的方法，你还记得哪些呢？谁来介绍一下。

　　（2）学生交流

　　（3）明确学习任务：这节课该我们来试试身手了，敢挑战吗？尝试运用本单元学到的，把事情发展过程的重要内容表达清楚的方法，你一定能挑战成功的！

　　（4）揭示课题：我们首先挑战的是什么呢？请打开书67页，这里有两幅图，要求我们“看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。”

　　2.尝试表达，发现问题

　　（1）学生自主练习表达

　　提出学习要求：请你先选择一幅图试着说一说图片上的内容吧，注意把内容说清楚哟！

　　（2）交流反馈

　　①提出学习任务：谁愿意和大家分享自己说的图片内容？其他孩子专心听，注意他有没有发挥想象把图片内容说清楚。

　　引导评价：围绕“发挥想象把图片内容说清楚”，大家评一评。

　　3.交流讨论，找到方法

　　（1）找到学生表达中的共性问题

　　预设问题：说出了图上画的“什么人在什么时间、什么地点干什么”，但是没有发挥想象，也没有把图片的内容说清楚。

　　（2）问题讨论

　　讨论①：该如何发挥想象呢？

　　讨论②：怎样才能把图片内容说清楚？

　　（3）梳理方法

　　①启发学生：怎么发挥想象？

　　结合自己的学校生活、家庭生活中相似的情形来想象。

　　②启发学生：怎么把图片内容说清楚？

　　仔细观察图中人物的动作、表情，再结合生活中相似的情形进行想象，把生活中看到的、听到的、想到融入图画中，就能把图画内容说清楚了。

　　4.运用方法，完成挑战

　　（1）梳理总结：要把图片的内容说清楚，仅仅说出“什么人在什么时间、地点干什么”（时间、地点、人物、干什么）是不够的，还要结合生活中相似的情形，把看到的、听到的、想到的这些重要的内容说出来。你可以从旁观者的角度去想象，也可以从亲身经历者的角度去想象。说的时候，可以先用一句话概括地说图上画的情形，再用几句话把“看到的、听到的、想到的”这些重要的内容说出来。

　　（2）引导学生再次挑战：用上这些方法，再把这两幅图说一说吧！

　　（3）出示评价标准，提出学习任务：请大家先读一读评价标准，然后对照评价标准，同桌互相评价，推荐优秀者到全班分享。

　　评价标准：

　　1.用一句话概括地说出什么时间，谁在什么地方干什么。

　　2.用几句话把“看到的、听到的、想到的……”等重要内容说出来。

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　第二课时

　　（一）课时目标

　　1.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。

　　2.乐于书面表达，愿意与他人交流分享。

　　（二）教学流程

　　1.搭建平台，分享交流

　　（1）引导交流：孩子们，课前观察任务完成了吗？你观察了谁做什么家务？观察家人做家务时，一边看着、听着、闻着，有一边想些什么吗？

　　（2）小结：看似最普通的做家务其实也是最朴实的爱的表达。观察的过程，也是我们感受爱的过程。

　　2.提出要求：说一说家人做家务的过程。

　　(1)同桌交流

　　(2)全班交流

　　请一个学生说说自己观察的家人做家务的过程，老师一边听，一边板书其中表示动作的词语，其他学生认真倾听他是怎样介绍家务过程的。

　　请其他学生回顾刚才听到的家务过程，抽一个学生来说一说。

　　(3)小结：用上表示动作的词可以帮助我们按做事的顺序说得比较清楚。

　　(4)学生练习：自己再一次说说家人做家务的过程，一边说一边在学习单上记录表示动作的词语。

　　3.写一写做家务的过程

　　(1)尝试写作，找到起点

　　①明确学习任务：今天“初试身手”挑战的任务是什么呢？自己读一读？

　　大屏出示：观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。

　　相机板书，把课题补充完整：把做家务的过程写下来

　　②送“习作锦囊一”：像《麻雀》那样，把看到的、听到的、想到的写下来，展现当时的情形。

　　③学生自主习作。

　　(2)对比例文，自我诊断

　　送“习作锦囊二”——两篇例文，引导交流：学生阅读例文，根据阅读提示，感受怎样才是“写清楚”。

　　学生自评：学生对照例文，为自己的习作评星级。

　　(3)借助微课，学习方法

　　①播放微课

　　（微课说明：以学习伙伴明明的习作片段为素材，通过同伴文文帮助他修改的过程，为学生梳理出把家务过程写清楚的方法：找到重要步骤多写几句，注意用上表示动作的词语。）

　　②小结方法：重要步骤多写几句，注意用上表示动作的词语。

　　(4)修改习作，同伴评价

　　①学生自改：学生尝试运用习得的方法，修改自己的习作。

　　②交流分享：说清修改的“重要步骤”，是怎样修改的。

　　③同伴互评：认真阅读同桌习作，对照评价标准，评定星级。

　　4.总结梳理，迁移拓展

　　(1)引导学生总结：结合今天的练习，谈谈自己的收获。

　　(2)引导迁移运用

　　“按照做事的顺序写，重要步骤多写几句，注意用上表示动作的词语”这样的方法不仅可以用来写“做家务”的过程，还可以用于写其他的事。

　　（大屏展示图画：校园里的学习锻炼，家里的娱乐休闲，大自然里的探索收获，公交车上的谦让有礼……）

　　生活是多姿多彩的，每天的生活由各种各样的大事小事构成，记录这些事情就是记录生活的足迹，化作永恒的记忆。让我们带上习作锦囊，一起记录生活，珍藏那些难忘的点点滴滴吧！

　　六、板书设计